翻轉教室
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看筆記前，想讓大家先問問自己三個問題：
你都如何引導孩子在課前預習內容？
翻轉的課堂時間，和一般課的課堂時間有什麼差別？
你通常都如何評估學生的學習成效？
本文分為上下兩部分，上半部主要介紹藝廊賞析的教學反思與價值，下半部則介紹VR數位藝廊工具的基本特色
這次IPOWER火速地召集各地人力，舉辦了為期四週的線上夏令營，提供給各地社福單位報名參加，讓疫情關係無法受到課後照護的孩子們，能夠有精彩的暑假，而我們這次的階段性成果，便是以線上藝廊與大家分享唷！
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前幾天百靈果訪談葉丙成教授的影片中，談他創辦的「BTS 無界塾實驗教育」，內容真的深深吸引到我。內容包含了他本身對翻轉教育的概念，還有引導學生實際找到自己長才的方法，我一直覺得自己受的教育太過制式化，規定你只能學多少，也沒留什麼空間讓你探索「真正的世界」，這也就是為什麼普遍存在學生不知道自己的原因。
身為一位教育工作者，我們何其有幸，能運用自己身份所擁有的獨特性，自由決定用什麼樣的媒材來傳達自己的教學理念，實在很感謝。
但是，信任就是責任的開始，教學並不是演劇，每一步的訊息都深深的對受眾產生了或多或少的影響力，充填趣味性的引起動機之外，更重要的是我們想在這堂課說什麼？為什麼說？怎麼說？
上課前的那一點餘裕，是我想要給體制內下課後的孩子，一點的小空閒。而往往這一刻鐘的時間，可以決定續航的四十五分鐘的狀態品質。
我其實想要照顧的，是或許沒時間被讀懂的一顆心。 更多時候我其實也沒有讀懂，但我想要讓彼此都有一個時空，去「被接納」這個「有時有有時候也沒有」的「什麼」。聊一下/畫一下/發呆也好
在上一次的訪談文章中，筆者與 Liukas 談到了，她創作《露比任務》一書的創意來源和她如何設計書末許多的紙上活動來達到不插電的程式教育。在此篇中，筆者則摘錄訪談中的最後三個問題，在這三個問題中分