【實戰現場＃２：感受安定及被全然接納之後各展其才的孩子們】

關於本班

班風的獨特性：由親師生三方一同創建

本班組成狀態，六比一的師生比例，家長又幾乎高達八成每堂進班共學（坐後面不干涉不出聲但能陪孩子看孩子整堂課跟著老師學習回到家裡如何陪伴），綜觀以上各條件，與自己的帶班能力相乘，是最能發揮各種可能性的學習火花（相互討論及表達自己的意見的時間）又能顧及品質（各自需要陪伴引導或身心放鬆的界限收放）的比例。

自由選擇後珍貴的學習群像：
各自發展又同時投入其中

一節數學課的時間是六十分鐘，進主題的速度通常是在第十五分鐘後才開始。
自由放鬆的身心梳理，還是自己在意的小時光，或許不一定每個孩子都需要，但我覺得準備上課前的那一點餘裕，是我想要給體制內下課後的孩子，一點的小空閒。

小孩也是有很多壓力的，而通常一天之中，能讓孩子自由選擇的時間與機會實在太有限了，幾乎是根本沒有。所以，能讓孩兒在我的教室裡，彼此界限裡都可以接受與舒服的範圍內，試著拉開一些些空間，讓他們可以為自己決定什麼，學著不只要大人開心（服從），也可以自己開心（保有自我），同學也可以開心（尊重他人）。三贏。
自由決定的項目也包括，今天用什麼學習方式讓自己進入數學課裡。不只有課前的一刻鐘而已。
只要大人小孩都沒有不舒服，就通通都可以。

大人的身心自我照顧之必要：才能看見孩子的困境

這部份，我也還在練習，練習「自我身體壓力點的放鬆與照顧」，在現場一再的身體壓力點的反應，感受自己對什麼事會「很有反應」，先讓自己身體發現的當下，回到「深呼吸」的狀態把壓力點盡可能的放鬆下來，我就比較能看到「新的情勢」，那些關於孩兒的行為真正想要得到的協助為何，「新的方法」就能生成，運用到現場中，解決引導中的困境。

什麼是我理想中的數學課呢？
就是不只是在學數學而已，大人小孩都可以因為一堂課，學習與自己相處，看見人我的需要與界限，我們可以溝通可以表達自己的喜與悲，可以在溝通後，用自己能接受的狀態，待在這個空間裡，為自己努力，也被接納自己的努力，還有同時慢慢感受別人的感受，尊重別人的感受後同時可以滿足自己。
這是一個會讓大人小孩一直會想再回來的空間。
可以好玩，可以產出，可以喜歡這樣學習的自己。
六十分鐘根本太夢幻的短暫了呀！（笑）
但我盡可能在努力達到平衡中哦。（眨眼）