打人
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文章分享從震驚、挫敗到轉念，理解孩子兩三歲時情緒爆發（例如打人、咬人）的經驗。引用Dr. Becky的觀念，認識到孩子情緒失控並非故意，而是大腦調節能力的不足，並分享三個實踐方法：「找回自己的呼吸」穩定父母情緒、「成為他的翻譯官」協助命名與理解情緒，以及「先陪伴、後教導」的同理心育兒策略。
「他怎麼動手打人？」
當孩子在公園揮出那一拳、或是狠狠推開別人時，我們身為父母的，往往比被打的人還要心痛和羞愧。
但真相是：他不是變壞了，他只是「大腦當機」了。
探討近期捷運因管教衝突引發的社會事件，作者從「星星個案」特質出發，闡述人際界線模糊的現象，並以自身經驗出發，提出在公共場合如何透過建立「人際泡泡」，以「不侵犯」為原則，達到自我保護與心理健康的平衡。文章強調互相尊重與空間界線的重要性。
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（老衲按：這系列文，是按照當時發表的順序與完整的文章，後來《逝去的武林》出書以後，出版社將文章打亂又重取標題，個人以為，稍稍偏離原來徐皓峰紀錄的原意，所以特別將這系列文按原始的方式重貼出來，權當記錄。）
形意拳還有秘訣
形意拳還有秘訣，叫「肩在手前，手在腦後」，不好懂。這個不好懂的，先講
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（老衲按：這系列文，是按照當時發表的順序與完整的文章，後來《逝去的武林》出書以後，出版社將文章打亂又重取標題，個人以為，稍稍偏離原來徐皓峰紀錄的原意，所以特別將這系列文按原始的方式重貼出來，權當記錄。）
薛顛的雲法
薛顛是我見面就磕頭硬拜出來的老師，他當上國術館館長後走了文士的路線，接人
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（老衲按：這系列文，是按照當時發表的順序與完整的文章，後來《逝去的武林》出書以後，出版社將文章打亂又重取標題，個人以為，稍稍偏離原來徐皓峰紀錄的原意，所以特別將這系列文按原始的方式重貼出來，權當記錄。）
尚式形意拳的形與意
我年輕時拜師尚雲祥學形意拳，許多年以後，聽說老師的拳法被人們尊為
案例經過（人事時地物等）
2023 年 3 月，我在大大幼兒園的小班，遇見了一位特別的孩子──小傑。小傑是原住民單親家庭的孩子，因情緒激動並出現打人行為，已是第二次被迫轉學。母親在轉學時並未主動說明他的情緒狀況。
剛到班上的第一週，小傑表現得沉默而乖巧；到了第二週，隨著逐漸熟悉老師與同儕，他
行為只是表面，情緒才是訊息。理解，永遠是教養的第一步。
「老師，他又打人了！」
「老師，他又搶玩具、打我了啦！」
幼兒園的午後，哭聲、爭執聲此起彼落。小宇站在一旁，臉漲紅、雙手緊握著被他搶來的積木。老師走近，他立刻放聲大哭。
「明明說過不可以搶，他就是不聽！」老師皺眉。
在某個普通的下午，妹妹阿桃打了姐姐一下。我像往常一樣出聲制止：「阿桃，不可以打人。」
桃梨媽咪想告訴自己，也提醒所有爸媽：孩子也有身體界線和感受，大人不能隨意對待。
平靜而堅定地說話，比用力制止更能教會孩子尊重與自我管理，也守住他們的安全感。
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前陣子北捷博愛座打人及踹人事件，引起網路上許多討論及迴響。我們先放下論斷，看得更深一點。社會上任何一個事件，一定都有單純選邊站以外的思維，能讓我們多理解些什麼。
