雙語國家

臺灣政府提出了2030雙語國家政策，旨在提升學生英語學習成效，但成績提昇未如理想，本文探討教育體制對教學成效的影響，以及重新思考英文學習的持續重要性。

隨著雙語國家政策的實施，英文學習可以說是當下最熱門的話題之一，而提到學習英文，也有許多英語教學者不斷地提及「用英文思考」的重要性。但「用英文思考」這個說法的合理性產生疑惑，究竟這樣的說法是否合理呢？ 如果「用英文思考」的說法並不合理，那目前正在推動的雙語教育政策，是否需要調整呢？

我的熊熊烈火的莫名其妙的對苦學英文的孩子的愛;敝黨就是螳臂擋車的臂擋

從總統到區域立委到不分區，名單拿出來看一下，沒有半個，半個都沒有，雙語立委。

這個在美國炸鍋的 SoR 教學法， 清楚指出英文習得的五大步驟。 他們美國孩子學英文，必須：1, 2, 3, 4, 5. 我們臺灣孩子學英文，卻能： 2, 3, 4, 5.

繼上次看《雙語國家狂想》這本明顯是反對雙語政策的書，這次看《雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課》這本支持雙語政策的書籍後，兩本書提出了同一個概念：台灣缺乏英語環境。 但對於這個說法，我有點疑惑，同時帶著這些疑惑，反思現在的雙語教育與108課綱素養教育。

附圖是我要送給世人的生日禮物 我言所欲言地寫專屬於福爾摩莎的雙語寓言故事

那，關懷弱勢這個跟智慧教育是併在一起，過去我們的教育都太注重前面 10%，最終還是後面 10%。所謂的短板理論，這大家都曉得，所以弱勢學生我們贊成用國家的力量 100% 的去 cover。

政府的雙語國家政策強推英語的緣起，早在阿扁總統任內，但較具體的作法應該是台南市賴市長的施政。2013年台南市推出「英語為第二官方語」的10年計畫，2024年要達成百分百雙語化環境、英語力全面提升、並以英語為台南市第二官方語言。 2017年10月，賴揆指示教育部成立「英語推動會」，2019賴揆宣布2