「用英文思考」，真的合理嗎？

在台灣，隨著雙語國家政策的實施，「學英文」成為了熱門話題，而一般說到要學好英文，許多人紛紛提到「用英文思考」或者「像母語人士一樣學英文」。然而，這種所謂的「用英文思考」的說法是否合理呢？

觀察一：一群多語使用者的聊天

我有一群來自不同背景的朋友，其中一位是在美國長大，長時間住在美國的中國人，家裡都說中文，但因為在美國長大，英文非常的流利，我這邊暫且稱她為A；另一位是土生土長台灣人，而且是來自全台語家庭的南部小孩，因為從小就討厭英文，英文能力非常的弱，連國中程度的英文都聽不太懂，這邊稱她為B。平常，我跟A的相處是中英文參半，而跟B相處的時候，則是中台語交雜。

有段時間，A因為工作很常來台灣，我和AB兩位朋友的感情都很好，也因此有很多機會是我們三個聚在一起，或者出去玩的機會。我們彼此都很清楚，A不會台語，B不會英文，但在聊天的過程中，仍然不自覺地在中文、英文和台語之間切換。

我三個語言都會，有時候不太會意識到他們切換了語言，但對於A跟B來說，因為一切換語言，他們就會不懂，雖然可以從前後文大概猜測，但如果是比較長篇的段落，就很有可能造成誤解，因此常常會詢問：剛剛那個是什麼意思？

因為A每次來的時候，都只是短暫停留幾周，但依然可以觀察到，我們切換語言的情況在A剛到台灣的時候會特別明顯，但隨著相處的時間拉長，漸漸的，類似的情況就會減少。

觀察我與AB兩位朋友的聊天的情況，我發現語言轉換通常發生在幾種情況：
1. 描述不同情境下的事件
2. 引述他人說法

類似A會因為描述他在美國跟他同事相處時發生的事情時，轉換成英文，B也會轉述他爸媽說過話，或是描述他家裡情況時，轉成台語。依照這樣的觀察，似乎表示：語言的轉換是情境驅動的，我們會不自覺地使用特定情境下最直覺的語言。

反思「雙語教育」

如果單純看我與AB兩位朋友的聊天，似乎表明學習語言就是要「創造情境」，就如同我們聚在一起的時候，越到後來，我們會不自覺使用非中文的語言的情況就越少，那是否表示：只要我們在「只講中文的情境」下待得越久，我們越不會有多種語言混用的情況呢？

那或許我們的「雙語教育」方向要求非英文本科老師用英文上課似乎是正確的？

畢竟讓學生不只有在英文課上能接觸到英文，非英文的課程也都用英文上課，難道還不能創造足夠的英語使用情境嗎？

觀察：我的英國課堂

但再來看看我自己在英國念書時，我自己雖然身處在英語環境中，但我依然根據對話對象的不同，而選擇不同語言。

我在英國留學期間，課堂上老師一定都是說英文，但就算在課堂上，有時候也會有身邊剛好坐台灣人或中國人的機會，如果是一邊坐台灣人或中國人，另一邊坐外國同學的時候，我很常會中英文交雜，就算周圍都坐了外國同學，我依然可能用手機回覆台灣的家人朋友的訊息。也就是說在「英文課堂」的這個情境下，在我眼中依然會有「使用中文情境」與「使用英文的情境」。

既然一個情境下，依然會有不同的語言情境，那現在所推行的雙語教育，只要求老師用英文上課，那就只是創造學生「聽到」英文的機會，但如果學生在該情境下沒有「使用英文」，那對學生來說，依然是一個「使用中文的情境」，這也或許是為什麼有些人，明明也是出國留學，但英文沒有進步太多的原因。

反思「用英文思考」的說法

以上兩個例子，似乎說明多語言使用者並不會使用特定的語言來思考，語言思考模式是複雜且多元的，我們的大腦似乎會根據不同的情境切換語言，而這樣的情境，是取決於我們所需要「使用」的語言來決定。

許多在學習一種新語言的人，也常常說：我不知道你們有沒有這樣的說法，但在某某語言中有OOO的說法。

這樣的情況也顯示了雖然我們正使用著某一種語言，但我們腦袋中，依然會不自覺地去抓取另外一種語言，我們並不像是一個開關那樣，可以切換「中文思考模式」跟「英文思考模式」，如果我們沒有所謂的「特定語言的思考模式」，那要求英語學習者「用英文思考」是否太強人所難了呢？

我的結論

當我與AB兩位朋友在一起的時候，雖然我們都知道共同的語言是中文，但我們一開始總會不自覺的切換語言，但隨著時間越來越久，這樣的情況也會隨之減少，或許並不是因為我們不斷的「用中文思考」，而是我們「一直使用中文」。

既然「用英文思考」並非現實，多語轉換也是一種自然現象，在同一種語言情境下，一個熟悉多種語言的人，依然可能會有不同語言同時並存的「小情境」，甚至當我們正在說著某個語言的時候，腦中想的可能是另外一種的語言。那現正推行的雙語教育，如果只能要求教師說英文，卻無法創造學生「使用」英文的情境，是否真的能讓學生掌握使用多語的能力呢？

最後

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