EMI
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評量設計不僅直接影響學生的學習成效，還是教師檢視教學成果的重要依據。特別邀請了國立臺灣師範大學師資培育學院的 Keith M. Graham 助理教授，分享如何在 EMI 課堂中即時進行學生評量，並透過分階段檢核學生的學習進展來調整教學策略。
從我任教的學校開始有國際生到現在，我從開一門全英文課、到現在一週有一半的課堂時間在講英文，一晃居然也整整十年了。
最近這幾年，台北的長官們開始推全英文課，為了讓老師們能具備英語教學的技能，長官們甚至還提供了所謂的EMI課程，讓老師們可以去補一下英文。
但是我沒去。
為什麼沒去？
通識課英文也太硬
倒是好奇，慈濟那麼國際化，找不到英語系的國家，菲律賓印度斯里蘭卡之類的高等教育人士來visiting 或當instructor 嗎
這篇文章是關於雙語教育研討會主題論壇的整理，邀請各位對這個主題有興趣的人憶起參與討論。
EMI課程的實施，對於專業科目教師和英文教師所面臨的挑戰與需求有哪些？
EMI教學環境中學生在EMI課堂中的需求、教師的雙重角色該如何調適？
教師在幫助學生語言學習或專業知識理解時，又需要什麼協助呢？
回到33年前的今天，民生報有一則比莉《心腸》專輯的唱片廣告。
1990年9月，國際EMI唱片第39個分公司正式在台灣成立，全名稱定為「科藝百代唱片」。此刻起，台灣EMI將與國際EMI同步發行，而科藝百代首張創業作即是比莉的《心腸》！
從首張專輯至《心腸》為止，八年間共歷經拍譜（1982《那
從文法翻譯到素養的演變
「先聽說後讀寫」這大概是目前最腫瘤的語言學習方法，在語言教學產業內工作，就算是我自己，也常常會提到這樣的說法，但.......真的嗎？
如果真的是先聽說後讀寫，又為什麼我們還是「菜英文」？
是理論錯了？還是我們做錯了？
我不懂組織，不懂選舉，不懂財務，不懂行銷，不懂經營管理公司，更不懂得臉文要寫很短很聳動。
但我懂中英文從一張白紙到翻譯莎翁的整條習得過程，
以及沿途的每一顆地雷、每一處景點、每一條捷徑。
我懂雙語。
這一篇文章是針對「台灣的雙語教育：該用EMI或CLIL」這一篇文章的延伸。
雖然在那一篇文章中，我選擇了CLIL，但EMI和CLIL並非二分對立，而是可以在不同的情境下發揮雙語教育的特點。
時間剛好在一個十字路口, 感覺因為少子化的影響, 慢慢有更多的高中導入IB的課程, 搞不好在未來5~10年這個趨勢變成大流行, 銜接目前國內正開始發展的EMI大學, 好像也是生存之道。CILI或EMI最煩惱這個問題的是不是國小或國中老師呢?
說到雙語教育，最常被提到的就是EMI和CLIL。
在討論雙語教育的時候，甚至有人喊出了高教以下用CLIL，大學開始用EMI。
但這樣的說法正確嗎？
台灣到底適合哪一種雙語教學？
參加完一本有關雙語教育的新書的發表會後的一點點想法。
1996年12月發行純粹專輯。這是與老東家點將唱片、十二年的合作關係結束後的專輯，張清芳加盟國際公司EMI的首張專輯。
專輯封面
