多數人在小學階段（到國中甚至高中也是），
學書寫閱讀語文作文不只是為了書寫閱讀語文作文，
學手作木工捏陶繪畫不只是為了手作木工捏陶繪畫，
學數學哲學科學人社不只是為了數學哲學科學人社，
學游泳跑酷登山打球不只是為了游泳跑酷登山打球。
怎麼說？用食物來舉例。

興趣學習？那只是個陷阱題

親子與教育

概念為本的課程中，親身經歷整個「概念探索、通則形成、遷移應用」的過程是最重要的。
在這堂課中，設計的引導問題會導引思考的方向，由學生自己探索概念的界線與面向，產出微觀概念（元素）或特性；再從歸納這些元素、特性的過程中，對「學習能力」這個概念產生自己的理解......

概念為本的自我探索｜課程設計 & 紀錄

在「事實」和「觀點」上，孩子容易卡住的地方：
1. 當陳述是學生不知道的事情，就無法判斷是否是「事實」=> 覺得「事實」都是真的。
例如：某個星球上有一個美麗的東西 v.s. 某個星球上有一個五公斤的東西......

是事實？還是你的觀點？｜課後紀錄

山沒有在跟著你的計劃走的，世界也沒有。​
說到底，不論我們如何努力避免變動，變動總是會追上我們。
​​於是我們得要學習，​不是無限向世界發出索求，而是順應世界的變化。
​​用身體去理解，淋了雨身體就會濕，濕了身體就會冷；​用身體去理解，動手才會有柴，一個不專心飯就會燒焦......

在山上，活著就是最大的作業｜孩在自然

物理學是一門教起來超級麻煩的學問，不僅是因為它違反直覺、違反生活經驗、使用繞圈圈又抽象的語句、充滿著公式與符號，更是因為它蘊含著歷史。
整門物理學，就是由人類宇宙觀演變的歷史所構築而成......

物理是由歷史構成的

呼，今天教學設計有個突破，自己感覺像是終於能從深深的海底回到海面換氣，突破那層分界從海回到空氣中的感受真實地不可思議，有種鬆一口氣的感覺。
這次在力學單元的概念確立上，花的時間可是數以月計（還只是第一部分而已）。但只要概念確立，教學活動就只是繞著它運作而已了，一切都是值得的。

【課程設計】哪裡會有「力」？我們是怎麼知道有「力」的存在？

即使我們對於宇宙存在之前是什麼模樣仍然一無所知，
即使天上星辰多如恆河細沙，
即使我們對比整個宇宙就像是一粒灰塵，
即使如此，我們仍然有些知曉的事情，雖然僅僅是目前為止。

宇宙大歷史｜萬物自然課的核心

瞥了一眼空中，如果是自然課的少年，已經可以自然而然地從牠的姿態、牠的鳴聲、牠的動作、牠出現的地方，快速意識到那是一隻大冠鷲，甚至還會補上一句話：「牠在沿著上升氣流飛行。」
但是，

【自然裡的自然課。百景】番外篇。老鷹

只是吸收生態知識、科學知識並無法成為一個能夠以生態觀、科學觀進行思考的人。
思考模式的養成是一個綜合又繁複的過程，也因為如此，對多數人而言，很難直觀地理解該如何培養思考。
而這正是我十分佩服日本書籍的地方！​

【自然系讀物選】#6《NHK 小學生自主學習科學方法》

「我想看看你怎麼帶人進行探索的。」
就因為仲甫當時的一句話，我決定跟著跳坑了，抱著「最差就是利用這次機會整理這幾年的學習與經驗」而決定接下......
於是最後我們敲定了一條，課前與課後、室內與室外互相呼應的路線......

暗空探索工作坊｜教育省思

省力省力。
當我們省下了十塊錢，意味著口袋裡會放著十塊錢；
那當我們說要省力的時候呢？
我們會有力多出來嗎？
說到底，那到底代表什麼意思？

【自然裡的自然課。百景】其之四十八。省下的力到哪裡去了？（上）

「我是貓，到現在還沒有名字。」......
喂！不是夏目漱石那本啦，是另一本很～可愛的繪本。
一隻灰撲撲的小貓咪，遇上了獅子、美洲獅、黑豹、老虎和獵豹。
小貓，沒有雄偉的鬃毛、跑得不夠快、不夠黑、不夠橘，也沒有住在山上，所以每隻大貓都說小貓不是貓。
真的是這樣子的嗎？
於是小貓開口了......

【自然系讀物選】#1《我是貓》

今天做的是，和密度相關的，一點也不花俏但紮紮實實的動手實作。
雖然看似簡單，但仍需要判讀數據、精密操作儀器、理解探究目的並決定量測策略。這些都不是簡單的能力。

雖然去年做過相似的實作，但那時是由「力」的角度切入，而今天是從物質的「性質」切入。
如同我這學期一開始和少年們說過的......

【萬物自然課。百景】其之六十五。密度。

世界是一所學校，山是其中一間教室。​

我想要帶著少年/女們，背著生活的重擔，用雙腳親自走一段路，進入自然裡。

​那裡沒有紅綠燈、沒有斑馬線、沒有平地、沒有空調。
在那裡，不是環境順應人類，而是人類順應祂。
也因此，生活其中，能夠讓人切身體會到，蘊含在我們身體中的巨大潛能。

🍂 寒假營隊｜霞喀羅冬日山行 2024

〈南湖〉

昨天剛結束五天四夜的南湖大山之行，今天就是早上第一節的課。
用飄的飄進教室，孩子們馬上發現好像有些什麼不一樣：
「傻剛你今天好像變另外一個人了。」
「對啊我還有一半的靈魂在山上走路......」

勉強集中精神開啟課堂。我視線穿透教室後方茫然而無法對焦，就這樣發呆了幾秒鐘......

【萬物自然課。百景】其之六十四。一些小故事 part 3.

孩子們在鐵柵門外玩躲避球，我在門裡面。

但柵門不知為何打不開了，孩子們想要展示「我可以解決這個問題！」於是骨碌碌地紛紛往上爬，想要翻過鐵門......

【萬物自然課。百景】其之六十三。一些小故事 part 2.

這是個資訊爆炸的時代，正因為如此，能不能善用工具造成了巨大的差異。
很會滑手機，絕對不代表擅長使用數位工具......

【萬物自然課。百景】其之六十二。蛤？他們是什麼？

▎其之六十一。海邊。

假日課我們都在做些什麼？

這個月的假日課，我們來到了竹南海邊。
如果想知道眼前的是什麼，這群少年們可以自己查圖鑑；如果不想知道，我又何必多做錦上添花？

所以，就放著吧。
讓大自然自己和他們對話。

那他們做了什麼？

瘋狂衝上沙丘再衝下、脫掉鞋子在滾燙的沙子上跳腳....

【萬物自然課。百景】其之六十一。海邊。

班級像是一條船，船上有許多水手，大家都很努力划船，但一問之下，沒有什麼人確定目的地在哪裡。他們仍然懷抱著某種信念，以及信念之下的信念，並依此在跨越了無數的風暴與海洋，看見過美麗與辛苦。

我在中途上了船，看見水手們喊著信念，但身體卻不聽使喚，帶著疲憊、迷惘、以及力不從心。偶爾，他們會向我哀求....

【萬物自然課。百景】其之六十。一些小故事。

▎其之五十九。科學進展的過程。

真好真好，少年們越來越有上了國中的感覺，在思考的深度和持續性上，都有長足的進展。

隔了兩週後，我們要繼續探索在化學家眼中世界是長什麼樣子。
上次，我請少年們向生活周遭的人詢問，對他們來說，什麼是化學。
那麼，他們採集到了什麼樣的對化學的看法呢？

【萬物自然課。百景】其之五十九。科學進展的過程。

想認識一個領域，要從什麼角度切入呢？
我會喜歡從這個領域在意的事情開始。

這個學期要和中二生談「化學」，那就以「化學家喜歡問什麼問題？」作為這個大主題最核心的 Big Question 吧。
要想知道化學家喜歡問的問題，不一定得要抓一個化學家來訪問。我們可以透過他們關注的事情、他們解決問題所使用的

【萬物自然課。百景】其之五十八。化學家都喜歡問什麼問題？

一次新開兩個班級，也是第一次同時面對這個數量的學生，臉盲如我，最擔心的就是學期末還記不住名字了吧。
驚喜的是，精神力的耗費要比預期的低很多，甚至晚上還有餘力接著線上會議。
和內容並不是第一次跑有關，和孩子的狀態也有很大的關係，和我越來越能輕鬆地跟著流，不畏懼帶起流動也有關係。

【萬物自然課。百景】其之五十七。新學期，新環境，新班級。

在《怎樣談科學》裡，有一個很適合在準備「以概念為本」的教學時，用來尋找「聚焦概念（核心概念）」的工具：「多布然斯基模板」。
這是一種用來發掘凸顯資料精髓的「核心主題」的模版，長這個樣子：​

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