爬一座名為教育的山
62公開內容
以輔自然教育工作室目前是傻剛的個人工作室。位於桃園，常態活動範圍以北部為主。關注自然領域與科學領域課程、野地教育，與自主學習。陪著孩子，開拓空間的廣度，理解時間的深度，並拓展自身的可能性。
全部內容
免費與付費
最新發佈優先
大湳森林暑期營第一週順利結束了！
每次活動結束都覺得靈魂被用光了，但看了活動照片又漸漸回復起來。
我好喜歡《從前從前有一座池塘》這個故事，喜歡你們專注聆聽的眼神，跟著老爺爺一起煩惱、一起無奈，一起經歷旅程；喜歡你們真的試著去把池塘捲起來看看。
生氣的背後常常有很多情緒，這個我知道。
但為什麼生氣的時候，尤其是有個當事人存在時，總是讓人忍不住想破口大罵、動手動腳？
最近我才漸漸能夠看得更深，原來那些舉動，是因為想要讓對方也能夠感同身受......
旅程的一開始，我問孩子們：「你們聽說過博物學嗎？有在哪些地方聽過？」
四面傳來疑惑的眼光。
於是我再問：「那有聽過博物館嗎？」
這次得到的回應就肯定許多。
我剛發現自己曾經畫過這張圖：
概念永遠是指出一個範圍，而人所有的認知都是由概念組成。
所以當我們要傳遞一個事實給他人的時候，有點像是夜市的套圈圈，我丟出多個圈圈（概念），被那些圈圈共同套住的部分，就是我想傳遞的事實。
沒有他人就無所謂事實
學習的時候則是反過來。
我們透過分析別人拋過來的事實來
紀錄下在山上曾經發生的事情。
這批孩子在山上的狀態很好，雖然有著正值青春期的紛紛擾擾，但也有著青春期所具有的無限精力。這些精力從內在迸發，滿溢至每一吋身體，如同強力的馬達推動著他們，是一幅美好的畫面。
2022.08.19
博物學家翻閱的是地球之書，但教育者卻不僅僅是說書人。
光要把書說的精彩就已經夠難的了，戴上博物學家的眼鏡之後，教育者還得把眼鏡摘下，換個思路，再戴上學習者的眼鏡。
因為，對概念為本的學習者，期待的不是成為一個好的聽眾，而是成為能主動戴上眼鏡，也能主動脫下眼鏡的人。
2022.08.03
最近看到這句話，「思想走在觀察前面」，真是太貼切了。
你如何想，決定了你看見什麼，更決定了後續的事情。
因此每個不同的領域、不同的人，都像是戴著各自的有色眼鏡在觀看世界。
這個眼鏡，就是「思維模式」，是你如何「概念化」這個世界，以方便自己理解並接受它。
它關乎你如
2022.08.03
這一趟上山，怎麼說呢，可以說是我的過去、現在與未來不斷交織的一趟旅程。
在這熟悉又不熟悉的山上，每一個轉角，每一條路上，
我都可以看見過去的自己、過往的片段，像是魅影般重疊在現在的時空上。高中的生研社、大學的保育社、自己跑合歡山的那些時光、輔九的結訓攀登......
緣起於寒假和這群少年上山，他們一起挑戰某項巨大任務的過程中，自發的體悟：「都沒有人要聽對方說話！」
以及下山後，間接得知某人自發的許願：「我也應該要來學怎麼好好聽人說話。」
一切的跡象彷彿在告訴我：時候到了。
剛好有夠專業的專業想莊越翔的文章就在此時出現（哪尼！？）
「嗨，最近在做些什麼？」
身為一個樣樣通樣樣鬆的人，又是自由工作者。
該如何和他人說明自己目前在做的事情，一直都是一件不容易的事情。
雖然沒有年末回顧的習慣，但就趁著新的一年開始，將目前正在做的事情做一個收束和整理，也算是對新一年的展望吧。
以輔自然，取自《道德經》第六十四章：
「以輔萬物之自然，而不敢為。」
「以輔助萬物的自然本質，而不敢妄加作為。」
要能輔助萬物，要能做到不妄加作為，必先了解其自然本質，這恰是科學領域擅長之事。 由觀察「現象」起始，由「解釋」琢磨而成自然法則，依法則的運作「預測」各種現象，並進一步發展至今。
準備上課前，小孩們在教室裡充滿活力地互相交流。
但樂極生悲是不變的硬道理。
「吼呦！」一聲怒吼，有兩個人起了衝突，是Ａ和Ｂ。
所有人暫停了一個短短瞬間，然後又恢復原本的鬧烘烘。（簡直像是狗群一樣XD）
我不動聲色地繼續進行準備，同時把覺知擴張照看後續的發展......
不是每次、每個學習者都適用。但在思考性、理解性的問題上，我會傾向保留思考的軌跡。不斷回顧、修正、再回顧、再修正，對於思考是件重要的事情。
少年看了影片，用自己的話語寫下對「質量」的理解。我看了看，覺得這個理解有些不周全的地方。這來自兩點......
今天做的是，和密度相關的，一點也不花俏但紮紮實實的動手實作。
雖然看似簡單，但仍需要判讀數據、精密操作儀器、理解探究目的並決定量測策略。這些都不是簡單的能力。
雖然去年做過相似的實作，但那時是由「力」的角度切入，而今天是從物質的「性質」切入。
如同我這學期一開始和少年們說過的......
世界是一所學校，山是其中一間教室。
我想要帶著少年/女們，背著生活的重擔，用雙腳親自走一段路，進入自然裡。
那裡沒有紅綠燈、沒有斑馬線、沒有平地、沒有空調。
在那裡，不是環境順應人類，而是人類順應祂。
也因此，生活其中，能夠讓人切身體會到，蘊含在我們身體中的巨大潛能。
〈南湖〉
昨天剛結束五天四夜的南湖大山之行，今天就是早上第一節的課。
用飄的飄進教室，孩子們馬上發現好像有些什麼不一樣：
「傻剛你今天好像變另外一個人了。」
「對啊我還有一半的靈魂在山上走路......」
勉強集中精神開啟課堂。我視線穿透教室後方茫然而無法對焦，就這樣發呆了幾秒鐘......
孩子們在鐵柵門外玩躲避球，我在門裡面。
但柵門不知為何打不開了，孩子們想要展示「我可以解決這個問題！」於是骨碌碌地紛紛往上爬，想要翻過鐵門......
這是個資訊爆炸的時代，正因為如此，能不能善用工具造成了巨大的差異。
很會滑手機，絕對不代表擅長使用數位工具......
▎其之六十一。海邊。
假日課我們都在做些什麼？
這個月的假日課，我們來到了竹南海邊。
如果想知道眼前的是什麼，這群少年們可以自己查圖鑑；如果不想知道，我又何必多做錦上添花？
所以，就放著吧。
讓大自然自己和他們對話。
那他們做了什麼？
瘋狂衝上沙丘再衝下、脫掉鞋子在滾燙的沙子上跳腳....
