老師，當小朋友他們在畫畫的時候啊⋯⋯
我們是不是放手讓他們自己去弄，不要插手比較好？
孩子的畫畫課，也是大人久違的當代藝術課
2018/12/07閱讀時間約 7 分鐘
一位媽媽看著她2歲的女兒，
開心的拿著水彩筆把所有的顏色都沾一下再攪和攪和，
把大便色的顏料塗到剛剛好不容易才一起用剪刀剪下，在紙上拼貼好的聖誕樹上。
難掩想叫女兒停止的衝動，還是努力忍下來並蹲到我旁邊，
疑惑的、慢慢的問了我這句話。
開心的拿著水彩筆把所有的顏色都沾一下再攪和攪和，
把大便色的顏料塗到剛剛好不容易才一起用剪刀剪下，在紙上拼貼好的聖誕樹上。
難掩想叫女兒停止的衝動，還是努力忍下來並蹲到我旁邊，
疑惑的、慢慢的問了我這句話。
嗯... 媽媽，是可以放他們自己去畫看看，
但他們這個階段其實不會畫出什麼特別具體的東西，
他們就是在享受那個過程，在他們還沒滿足之前，
可能一直都會處於這樣的狀態。
但他們這個階段其實不會畫出什麼特別具體的東西，
他們就是在享受那個過程，在他們還沒滿足之前，
可能一直都會處於這樣的狀態。
👀眼睛盯著前方2公尺拿到顏料後很興奮的六個2歲小小孩，
👩🏻🎨還有陪著他們來上課，辛勞的大人一來一往的一舉一動。
🕺身體感覺著誰可能需要我過去幫忙、可以怎麼引導、
🧠腦筋想著我又超時還沒下課，外面下一班的學生在等著我收好教室上課、
💔心想到底這堂課有哪裡待改進😫的同時...
我轉過頭吞吞吐吐的跟這位媽媽說了上方這樣的一段話。
👩🏻🎨還有陪著他們來上課，辛勞的大人一來一往的一舉一動。
🕺身體感覺著誰可能需要我過去幫忙、可以怎麼引導、
🧠腦筋想著我又超時還沒下課，外面下一班的學生在等著我收好教室上課、
💔心想到底這堂課有哪裡待改進😫的同時...
我轉過頭吞吞吐吐的跟這位媽媽說了上方這樣的一段話。
到底... 幼兒塗鴉課的時候大人要幹嘛呢...
其實我很常被問到類似的問題，但我總是很難在課堂中用超過10秒的時間完整回答，而且不同的人問，我回應的可能會不一樣，因為這類的問題在我的腦中需要閃過以下分析：
- 現在是什麼狀況／情境？
- 這位家長對於藝術的理解與期待是什麼？
- 這位家長對於孩子的期待是什麼？
- 這位家長對於幼兒的認知發展理解如何？
- 這對親子／照顧者與孩子相處的習慣與模式如何？
- 這位家長的心情如何？孩子的心情如何？
- 孩子的操作能力如何？與平均有何差異？
- 家長對我的信任有多少？孩子對我的信任有多少？
以上的問題差不多要在問題問完的10秒內想完，然後再用覺得對方可以理解的話去回答，大概也只能15秒，不然教室下個瞬間可能就有人把水打翻了，要衝去幫忙、擦地、安撫、緩和、告知要小心，以免有人緊張或滑倒大哭。
當然，在分析特定對象的這些問題之前，自己對於兒童認知的了解有多少、「藝術是什麼」、「藝術教育是什麼」、「藝術課程可以是什麼」等問題都要有琢磨過的定見，才能很快的回答出來，這真是現場力的考驗啊！
有孩子在的現場，
就是觀察並重新打破自我界線的時刻。
我其實很感動，大人願意提出這樣的問題！
現在資訊快速竄流的時代，有太多太多的說法與標準充斥在生活中了，
讓我們都忘記觀察自己在什麼狀態、什麼階段。
現在資訊快速竄流的時代，有太多太多的說法與標準充斥在生活中了，
讓我們都忘記觀察自己在什麼狀態、什麼階段。
小孩一出生，大家都想跟上最新潮流的教養風氣，
但這些風氣是依據什麼來的？這些依據是出自於什麼樣的論述？
我們以前恐怕都不是用這樣的方式被養大的，都沒有被這樣子對待過，
因此我們大人，其實是進入了一個需要充滿同理心的想像世界，心好累啊。
但這些風氣是依據什麼來的？這些依據是出自於什麼樣的論述？
我們以前恐怕都不是用這樣的方式被養大的，都沒有被這樣子對待過，
因此我們大人，其實是進入了一個需要充滿同理心的想像世界，心好累啊。
養一個小孩，陪著他上課，就是重新調整自我認知的時刻，
大人需要有勇氣去面對自己的無知，接受眼前的未知，
需要有勇氣去審視自己的標準，比較界線的差異。
打破不知道花了幾十年時間養成的理所當然，重新理解未曾好好了解的各種領域。
大人需要有勇氣去面對自己的無知，接受眼前的未知，
需要有勇氣去審視自己的標準，比較界線的差異。
打破不知道花了幾十年時間養成的理所當然，重新理解未曾好好了解的各種領域。
當然不只是養小孩啦，人與人的相處就一直是這樣流動的狀態的，
只是有小孩的現場，面對實實在在未被灌輸的人，這些需求與問題會更顯著！
只是有小孩的現場，面對實實在在未被灌輸的人，這些需求與問題會更顯著！
2歲是一個什麼樣的情形？
呃... 可能距離大家很久遠了，但請用力想像一下，
一個2歲的幼兒，剛滿2歲喔，也就是距離學會走路大約快一年，
快要長完20顆乳牙可能還剩兩顆沒長，視力大約只有0.3到0.4左右的狀態，
他可以做到什麼事情呢？
一個2歲的幼兒，剛滿2歲喔，也就是距離學會走路大約快一年，
快要長完20顆乳牙可能還剩兩顆沒長，視力大約只有0.3到0.4左右的狀態，
他可以做到什麼事情呢？
他可能還在包尿布、他可能還不會自己穿衣服但會脫衣服，
他可以自己吃飯、有人可能還會自己做東西吃、還會自己收拾餐具，
他會看故事書、會捏黏土、甚至會吹泡泡（不要以為吹泡泡是很簡單的事情，因為要學會把嘴噘起來，同時還要吹送出平穩的氣！）
他可以自己吃飯、有人可能還會自己做東西吃、還會自己收拾餐具，
他會看故事書、會捏黏土、甚至會吹泡泡（不要以為吹泡泡是很簡單的事情，因為要學會把嘴噘起來，同時還要吹送出平穩的氣！）
在三歲以前，需要練習好多事情來長肌肉，當肌肉掌握動作之後就會進步很快。
如果他能成功獨立完成，會很有成就感，這幫助他們建立自我認同的小宇宙，
在2-4歲，他們最關注的大概就是「這是我的！」、關於「安全的成為我自己」。
但他們需要很多時間，也會時常遇到挫敗需要鼓勵。
在小孩情緒穩定的狀態下，不必心急幫忙做好做滿，
慢慢引導他獨力完成為上策，當然也不是每次都能有耐心，
只能說現在能提供的耐心就是以後能獲得的舒心啊～（翹腳
如果他能成功獨立完成，會很有成就感，這幫助他們建立自我認同的小宇宙，
在2-4歲，他們最關注的大概就是「這是我的！」、關於「安全的成為我自己」。
但他們需要很多時間，也會時常遇到挫敗需要鼓勵。
在小孩情緒穩定的狀態下，不必心急幫忙做好做滿，
慢慢引導他獨力完成為上策，當然也不是每次都能有耐心，
只能說現在能提供的耐心就是以後能獲得的舒心啊～（翹腳
不可不知的幼兒塗鴉期
也不是不可不知，但奇妙的是，人類的初始階段是相近的。
有一個叫 Piaget 皮亞傑 的人對人類知識上的成長發展提出了認知發展論，
而在繪畫表現上，有個叫做 Lowenfeld 菲爾德 的人，將兒童繪畫發展階段區分為：
有一個叫 Piaget 皮亞傑 的人對人類知識上的成長發展提出了認知發展論，
而在繪畫表現上，有個叫做 Lowenfeld 菲爾德 的人，將兒童繪畫發展階段區分為：
塗鴉期（2-4歲）、前圖示期（4-7歲）、圖示期（7-9歲）、
寫實萌芽期（9-11歲）、擬似寫實期（11-13歲）、決定期（13-17歲）
寫實萌芽期（9-11歲）、擬似寫實期（11-13歲）、決定期（13-17歲）
而且在2-4歲的塗鴉期呢，還可以再區分為「隨意塗鴉」「控制塗鴉」「命名塗鴉」 不同的階段，這裡有個各階段發展的簡單介紹我們可以點去參考一下。
但以上太複雜的看看就好，這裡不討論這些理論到底在說什麼，
我想請大家做的是：
但以上太複雜的看看就好，這裡不討論這些理論到底在說什麼，
我想請大家做的是：
想像。請想像你的手剛學會拿長長的棍狀物。
那你會怎麼拿筆呢？應該是會用拳頭整隻握住喔。
好的，那現在請想像（或真的）用拳頭握筆的方式畫畫，
最輕鬆可以畫出的東西是什麼呢？
最輕鬆可以畫出的東西是什麼呢？
點。還有飄移的橫線、不規則不閉合的圈、一團東西。
由上而下的線，畫起來會比由下而上來的容易對吧？
與手平行的地面桌面，和與手垂直的牆面，肌肉的運作也不同。
這就是塗鴉期啊各位～
塗鴉期就是關於一個手部肌肉跟關節肌肉都很不會控制的人，
發現自己可以控制跟運用身體肌肉，做到各種線條！
非常愉悅、非常興奮，可能眼睛都不看就一直塗一直塗，還對著你笑，
但可能不知道自己到底在幹嘛的階段。
直到他很熟悉了，冷靜下來，進而可能發現做什麼動作會有什麼線條的階段，
開始練習有意識地控制、嘗試，有意識的反覆練習。重複重複再重複。
發現自己可以控制跟運用身體肌肉，做到各種線條！
非常愉悅、非常興奮，可能眼睛都不看就一直塗一直塗，還對著你笑，
但可能不知道自己到底在幹嘛的階段。
直到他很熟悉了，冷靜下來，進而可能發現做什麼動作會有什麼線條的階段，
開始練習有意識地控制、嘗試，有意識的反覆練習。重複重複再重複。
但如果你一直幫他控制他的手，會怎麼樣呢？
嗯... 他會感覺不到自己是怎麼用力、怎麼做到的、要怎麼才能做到。
他可以眼睛都不看，肢體不協調的做事但都會完成耶好神奇！
他想嘗試，或想放棄，但他沒機會選啊因為他手被牽著轉，
然後當下次突然放手要他自己畫啊要畫什麼畫什麼，他會呆在那邊說：我不會。
然後大人就爆炸了，小孩也崩潰了，大家都爆炸了。
他沒有在過程中感受到自己探索的魔力與自信，我們也沒有引導成功成就感。
唉，活著真難是吧？
他可以眼睛都不看，肢體不協調的做事但都會完成耶好神奇！
他想嘗試，或想放棄，但他沒機會選啊因為他手被牽著轉，
然後當下次突然放手要他自己畫啊要畫什麼畫什麼，他會呆在那邊說：我不會。
然後大人就爆炸了，小孩也崩潰了，大家都爆炸了。
他沒有在過程中感受到自己探索的魔力與自信，我們也沒有引導成功成就感。
唉，活著真難是吧？
小孩是完全依照生存本能，吃什麼就長什麼的生物。
正所謂「你的孩子不是你的孩子」
你想要的不一定是他需要的，他想要的不會是你期待的。
啊～人世間不就是如此！
不過我們可以試著努力去感受對方的狀態、自己的狀態，覺察自己的極限，
溝通、提問、幫助孩子或是他人梳理在情緒湧上之時無法言喻的心情，
如果找到讓兩者都舒服的平衡點，那就世界和平。
但這真的需要非～常～非～常～多的時間和大量的練習啊！
一開始我們可能會想要同化差異，這是最快的方式，
經過了感覺、調適，彼此就能找出彈性的平衡點，關係將不斷的良性循環。
你想要的不一定是他需要的，他想要的不會是你期待的。
啊～人世間不就是如此！
不過我們可以試著努力去感受對方的狀態、自己的狀態，覺察自己的極限，
溝通、提問、幫助孩子或是他人梳理在情緒湧上之時無法言喻的心情，
如果找到讓兩者都舒服的平衡點，那就世界和平。
但這真的需要非～常～非～常～多的時間和大量的練習啊！
一開始我們可能會想要同化差異，這是最快的方式，
經過了感覺、調適，彼此就能找出彈性的平衡點，關係將不斷的良性循環。
當代藝術的精神齁，
重視的是找到人與人、人與世界的對話與關係性。
觀察、轉化、呈現。
孩子的畫畫課，也是大人久違的當代藝術課。
上的人不只是孩子，還有教學者本身，跟陪伴在一旁的大人。
我想，我們真正要學會的是...
上的人不只是孩子，還有教學者本身，跟陪伴在一旁的大人。
我想，我們真正要學會的是...
先當一個觀察者，再來才是一個引導者。
然後慢慢你會知，及早放手是一種為了讓精神不崩潰的心靈治療配方！
最後送給大家2歲幼兒們的Masterpiece！叮叮噹叮叮噹～ 準備聖誕節去xD
最後送給大家2歲幼兒們的Masterpiece！叮叮噹叮叮噹～ 準備聖誕節去xD
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