107學年度開始，教育部全力支持高級中等學校落實校訂選修課程，在學校現有基礎上加強發展多元選修課程及推動學生跑班選修，使108新課綱實施能夠穩健順利。
筆者的學校在近三個學期以來，也因應此政策規劃多元選修的課程，有意開選修的老師會公告出課程內容方向供學生參考，除了校內的老師，也有大學教授加開哲學相關課程，讓學生每學期初自主選填有興趣的課程，每周連兩堂課，並以一個學期為單位來學習。筆者這次選到一門登山的課程，學期末更在師長的帶領下，實際走入山林，看花開聽鳥鳴、看台灣這片土地的另一面美麗，然而，也看到了人們如何對待這片美麗。
跨越課程界線 向山學習
為了開這門課，教導地理、生物、體育、輔導等等課程的老師一起投入，更不乏校長主任與教官的參與，一群喜歡登山的師長合開了這門選修課，一個學期下來學了地圖的判讀、簡易的急救、體能的養成、動植物的認識、登山設備的使用和野炊的技巧，從生命安全到心靈情緒都包含在這門課裡，簡短的「登山」二字，背後更是充滿了各領域的認識。
多元選修課更重視實作、思考與討論的部分，目的是要讓學生跳脫單方面地吸取課本知識，因此在課程中，我們走出教室－感受佇立在校園的樹皮、細看綠葉紋路、描繪植物，認真地觀察校園景物；上地理就拿著地圖與指北針，在校園裡尋找老師設計的關卡；認識登山設備的課程，就拿起登山杖走過學校的階梯和斜坡。
然而登山仍是有危險性的，因此如何自救與求救也是重要的課程，除了課堂上分析山難的種類、什麼樣的高山反應要對應什麼急救、討論山難的整個過程哪裡有求救瑕疵之外，我們也利用無線電和一名戴上眼罩的同學聯繫，透過他傳達走過的路線與地板質料，模擬迷路對外求救的情況，猜測同學所在的位置。
這門課也結合科技的使用，比如可以協助記錄登山路線的APP、路線規劃的路線參考網站等等，課堂上也曾利用半堂課的時間，分組由老師帶領到學校附近的景點，並利用Oruxmaps紀錄來回路線。
這門課可說是包羅萬象，學習到的東西超乎一開始的想像，一個學期的課程最終目標就是爬一座山，因此趁著學期末，在師長的帶領下規劃了一天的登山行程，實際地走入山林，實踐課程，向山學習。
找回寧靜與溫度
背上後背包，手裡拿著登山杖，一行人看抬頭看向山頂，準備啟程。那天山裡的陽光難得露臉，天氣很好，我們攜帶著上天的祝福，走在登山步道上，兩旁開著梅花和櫻花，整條路白粉交錯。腳下的石階竟還刻著有趣的字，不僅包含80年代的歌詞，還透過石階刻字向登山的人宣傳觀賞螢火蟲的季節，偶爾還會出現打氣的字詞。
為了體驗真正爬山的感覺與難度，我們嘗試走上僅容得下一人寬度前行的路，一手小心翼翼地用登山杖支撐，另一手扶著山壁上的繩索，踏穩每個步伐，互相提醒夥伴前方路況。在那些只要稍微往右邊偏就會掉下去的路段，對於第一次走的我而言，心裡是緊張的，但思緒卻是平靜的，因為此時此刻的我，只需要記得好好前進，沒有其他的繁雜心思，再回到城市的喧囂後，我才明白為什麼那麼多人，選擇以登山來做為休閒活動。
約莫走了路程的三分之二後，開始有山友下山，雖然互不認識，但互相道早安和加油是山裡的禮數，我們也打起精神和路過的山友打聲招呼。然而在人來人往的城市裡，多數人只顧著往自己的方向走，忙碌中忘了微笑，忘了關心身邊的人們，科技雖然連結了遙遠的彼此，卻常常冰冷了對自己來說親近的人。
無痕山林 不該只是口號
一路上前行，突然腳邊出現三四張散落的衛生紙，經過幾次的下雨又放晴，紙張沒有被分解，仍然依附在土地上，大夥皺起眉頭，勿因惡小而為之，也許衛生紙、濕紙巾這類的垃圾很小，但難以分解就容易被動物誤食，筆者想起在無痕山林那堂課，老師發下一張卷子，要我們答那些山林裡的是與非，那些一看就知道答案是什麼的題目，我們很快就作答完畢，答對題數還高於老師的預料，但環境這門課會作答又如何呢？能真正在山林裡實現嗎？能在平常的生活也堅守原則嗎？
在自然環境大受人類破壞的時代，雖然保育、環保意識逐漸抬頭，但仍然不及破壞的速度，比如飄洋過海的寶特瓶、一噸又一噸待處理的塑膠製品、沉進海裡的塑膠顆粒。當初人們為了便利而大量製造的好發明，如今卻將被這些東西吞噬。讓環境保育不再只是口號和選擇題，才是環境教育的真諦。
山林裡的謙卑學問
下山的途中，轉角有座小小的廟，大夥停下腳步，雙手合十並輕輕鞠躬，除了對山彎腰，也是表達對山神的尊敬，然而彎腰低頭只是一種形式，內心真誠的對待腳下的土地對於筆者而言那才是真正的謙卑。這門課帶給筆者許多驚喜，登山過後才真正了解到，原來在大自然裡，人們永遠是渺小的。
台灣的環境豐富，豐山環海，有美麗多變的景色、豐厚的山林資源，但面對這麼難得又珍貴的環境，我們卻常聽到他人說山的危險、海的難以莫測，因為害怕受傷而不敢嘗試，失去了認識這些美好的機會，然而很多危險的發生往往來自不了解，也許我們可以試著重新定位自己與這片土地，找回彼此的連結。
專一領域 延伸學習
這門以山為師的課程，沒有紙筆測驗，不需要背誦地理知識，也不必記熟專業的急救法，大量的分組討論與操作器材的上課方式，與以往的學習方式大不相同，對於學生是新的上課模式，對於要自編上課教材的老師也是一大挑戰。筆者在學校中觀察下來，課程每個學期都在逐步增加，第四個學期所開出的課程數量大約是第一學期的三到四倍，可見選修課的持續推廣讓師長更有意願投入不一樣的教學，老師可以依自己的專業開課，讓有興趣的學生學習其領域更深更廣的一面。
傳統填鴨式的教育模式也許無法在一夕之間有所改變，多元選修的開設也許是台灣教育翻轉的一個開始，老師的教學方式與學生的學習方式都要有所改變，在不斷的磨合與修正後，期許多元選修課能真正成為學生了解學習意義的起點。
責任編輯：陳千惠 核稿編輯：張佳雯
