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〈如果可以選擇，要實力？ 還是要學歷?〉 文字/影像創作者 史學容 專訪

那天一如往常的坐上捷運，剛好遇到放學時間，捷運一站一站的接收身穿不同校服的學生們。車廂裡，大家三三倆倆聊著天，聊誰誰誰做了甚麼糗事；小學生接起電話跟媽媽說，現在捷運開到哪一站了；獨行的國中生戴起耳機，看他的腳不時扭兩下，正在聽饒舌音樂嗎？

突然想起，這次的受訪者史學容 ，不曾經歷過這些「學生們的日常」。

學容與大家不一樣的地方是，她自小就在家自學，不曾經歷過學校體系的養成教育，但這個學習背景，從不曾影響她成為文字工作者的企圖。這也引起了編輯的好奇心：

對於在家自學的學習方式，了解的人不多，誤解的人也不少。我們將和學容談談她的學習歷程，以及出社會後，這個經歷對她的影響；再者，也想了解她為何要來 ONFOTO STUDIO 學習，以及學到了甚麼？

學容六歲時，剛好國民教育法修法通過，放寬自主學習和非學校學習的條件。在教會帶領者林穰（ㄖㄤˊ）的教導下，學容的父母帶著她加入這個實驗教育。史媽媽在這一路上包辦學容與弟弟的所有學科，在未與其他家庭建立教育資源共享的狀況下，可以想像媽媽的柔軟與堅毅。

通常在家自學的小孩，屆齡即可參加同等學歷考試，取得國中學歷，接下來可以考高中、考大學。學容在面對高中、大學這兩個關卡的決定是：不進入學校體系，繼續在家自學。學容篤定的說：「我想做的事不需要學歷也可以完成！」

她想做什麼呢？她想成為一位文字工作者！

聽到學容堅定的語氣，眼前的她似乎比初見面時更成熟。同齡大學畢業生，能如此肯定說出目標的人，應該不多吧！學容清楚知道，寫作能力不是建立在學歷證明上，關鍵在於思考的廣度與深度，以及持續閱讀、努力筆耕！

父母支持學容可以依著自己的興趣發展，但在這過程中，她也不斷被告知，由於欠缺與人際關係的經驗，將來出社會有可能會適應不良。對於這點，學容認為確實如此，也真的發生過。

一個人的專長是如何養成的呢？是與生俱來的嗎，還是後天環境使然？大多數研究都說兩者兼具，差別在於兩者之間的比例變化。以學容來說，小時候喜歡用文字記下自己的想法，更勝於用口語表達，即使每週都要參加主日學分享，她還是會緊張，也不喜歡在眾人面前講話。在這情況下，紙筆早已成為她的好朋友，長期的書寫，讓她與文字越來越親近，越來越熟捻。並進一步確定自己的專長和興趣就是寫作。

於是，她看書，也寫故事：寫天馬行空蹦出來的異想，也寫夢裡無來由的奇遇。筆越磨越亮之際，也引領她遇到工作上的貴人。某次投稿一場攝影展的心得徵件，幸運的入選，自此展開協助攝影作品撰文生涯。學容回想，這可能是她親近攝影創作的起點。

更加親近攝影後，她開始留意相關的課程，ONFOTO STUDIO 就在此時引起她的興趣。較之於過去隨手隨興地拍，如今她更想探索其他攝影表現形式。除了工作中常看的攝影作品外，她想要創作既真實又虛幻，又能引起共鳴的作品；卻不知道如何實現。

參加 ONFOTO 課程前，她從沒看過攝影書，上課後才發現攝影的形式是如此多樣。她特別喜歡法國藝術家 Sophie Calle 和美國攝影家 Duane Michals，兩位大師的敘事性攝影作品，讓她想到自己寫的故事。問她是否想過將自己的文字與攝影結合？答案是肯定的。但在「攝影的本質 Level 1」課程中，她深深體會這不是一件容易的事，繳交的終堂作業並不很滿意。

筆者在看到學容「攝影的本質 Level 2」終堂作業時，非常驚艷，因為作品整體表現成熟很多。她自己也說，課程第一期時很慌張，不知如何表達想法。六堂課上完，知道自己的不足後，馬上挑戰報名「攝影的本質 Level 2」。開課時她的心情很篤定，知道自己可以放心嘗試，並且被適性啟發。她學到如何支撐想法，將構想立體化，在實作中調整出一個最適合的結果。

從文字出發，到攝影作品的呈現，最終要能融合兩者。即使一開始會手足無措，然而現在的學容，已經更清楚何時、何者該領銜，以及何者該扮演配角，才能創造出一個清楚表達的語意。她說找到這個方向，她就可以長期經營，成為未來幾年努力的目標。

訪談最後還是要問問愛書人最愛讀哪些書？學容毫不猶豫回答：「有故事的書！」。接著又說，還有自傳和傳記。至於最喜歡的書，她選了《小王子的玫瑰》。

《小王子的玫瑰》的作者為康綏羅，聖修伯里（Consuelo de Saint-Exupery）。她是《小王子》的作者安東尼，聖修伯里的妻子。這本自傳式的書中描述她們夫妻間的15年的愛戀與爭執。學容說如果發生火災，她一定帶著這本在身上。也因為太喜歡了，她還同時購入英文版和法文版，中文版甚至有兩本，以防萬一遺失或損壞。

鍾愛到這個程度一定有特別的原因，學容說從未有一本書如此契合她心靈。閱讀時她感覺自己已經越時空，置身事件的場景，親耳聽到康綏羅與安東尼的深情對話。在這本書中她彷彿找到跨世紀的知己，特別是康綏羅描述事情的方式很幽默。偶而缺乏靈感時，隨手翻翻，總是能得到啟發。

為此，在她首次旅行英法時，特地繞到蒙馬特，只為了到康綏羅墓前弔念，並獻讀書末的一段文字中。當中有幾句寫道：

盡管康綏羅與安東尼分分合合，最終甚至因為安東尼空難尋無遺體，只得與前夫合葬，但康綏羅生前對安東尼感情始終不渝。

聽學容談《小王子的玫瑰》，固然可以發現她與這本書的心靈相繫，主要是康綏羅對事物的描寫與她的想法相通，但另一方面康綏羅的情感繫絆或許更是激發學容構思作品「切ない」（註1）的元素之一。學容試圖將個人的對生活、情感的看法，及內心的反思，以影像和文字表現。在整個架構中再次看到學容豐富的思緒，和條理分明的敘事層次。我想她證明了時間有足夠的彈性讓人成長，如果你有心，又努力不懈朝著目標前進，你可以有所收成。至於社會的評判標準請不要全盤相信。因為有人真的在這標準外走出一條自己喜歡的路來，例如：史學容。

註1. 「切ない」日文一詞史學容認為最好的翻譯應該是莎士比亞著作中所寫的 “Sweet Sorrow”。

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