<如何增進孩子的閱讀能力？>彭孟嫻Jessica Peng
每個家長都知道閱讀很重要！現代的父母，無論自己的閱讀水平如何，一定都希望自己的孩子增加閱讀的能力。
很多家長問我，他們的孩子「讀很多書」，但是，怎麼成績總是考不好？
其實，這樣的原因很簡單，就是：[書沒有讀懂、讀透]！
對於教養孩子，「唸書並不是以量取勝，而是必須以“理解”取勝」。
閱讀，是一件”長知識”的習慣。但是，知識是經由閱讀增長，不是藉由記憶書本當中的內容所得。換句話說，書本需要完全了解書中內容所闡述的要點。
在加拿大，從幼稚園至高中，學校教育孩子就相當注重孩子閱讀的「理解力」。
我有三個小孩，都在加拿大出生長大，從幼稚園至高中，學校需要閱讀的書籍，如果是老師指定的書本，學校的老師通常會出題希望學生用心回答，那些問題其實很簡單，因為問題的方針都是完全以書中內容有關，沒有其它刁專的問題。可是，就有很多學生看完書本，無法完成學校老師所問的題目。
＊閱讀理解困難的原因：
讓我與讀者分享一則故事，有關學生閱讀困難，以致影響成績的源由：
一位高一的男孩，在學校數理方面非常優秀，但是，在文科方面卻奇差無比。男孩的父母很吶悶，因為他們看見自己的兒子在家都有在閱讀高中所指定的書籍，但是，為什麼考試總是無法考好。
那位男孩的父母在課後時間與我聊到，他們的孩子在初中、小學時的文科成績沒有像現在那麼差！那位孩子的父母表示，不明白為什麼他們的孩子在中學之前的文科成績至少在班上的中等，但是，為什麼在高中一年級，文科成績竟然從中等變為後段成績。
關於上述小故事，我相信讀者自己或周遭都有孩子如此，明明在家用功閱讀，但是，成績卻差強人意。
那對父母問我如何訓練我的孩子？因為我的孩子們的成績，總是在全年級的最前端。其實，我的孩子成績好，孩子自己的努力是主要因素。但是，在此，我可以與分享一些我訓練孩子閱讀的方法。
對於閱讀努力，卻沒有看到績效的孩子，我給孩子的父母一些建議：
1.閱讀要不斷訓練:
因為，要大量閱讀，就必須要在自己的腦中，記住書本的內容，這樣才能在腦中自己思考，之後融會貫通。
如果要硬性記憶課本的內容，就會出現一個現象就是---很多孩子對於教科書內容：「記不住」！
記不住，其實，就是在閱讀時沒有讀懂讀透。
哈佛醫學院健康出版刊物Harvard Health Publishing (Harvard Medical School）www.health.harvard.edu 有提到：腦記憶是如何運作（How Memory Works）.
哈佛醫學院刊物提到兩個重點：
第一項重點： 記憶涉及三項過程：編碼，紀錄，檢索 involves three processes encoding, encoding , recording, and retrieval.
第二項重點：大腦接收編碼（接收新訊息），然後大腦紀錄（儲存）訊息，然後大腦會在你需要時檢索訊息。 brain receives and encodes(takes in)new information; the brain then records (Stores) the information; finally, the brain retrieves information when you need it.
2. “意境記憶”或者“聯想記憶”(Key Imaginative Method)。
以我的經驗，要能夠做到讓自己的腦袋編碼、紀錄、檢索，可用“意境記憶”與“聯想記憶”(Key Imaginative Method)來輔助。
也就是在閱讀時，必須在腦中把內容想像成意境。舉例而言，如果教科書的內容提到法國歷史，當十世紀時，查理曼帝國分裂，東部的部分形成現在的德國，西邊成為法蘭西。十五世紀末，法國行成中央集權國家，直到1789年爆發法國大革命，推翻了封建制度與君主制，於1791年實行君主立憲制。
那麼，以上一段的內容，孩子就必須把自己的思緒以「想像」的方式，把自己置身為那個年代，就像“電影意境”一樣。之後再以「聯想記憶」把年代以數字10至20，來記住年代，1789就放在腦中的數字17。
這些方式，因為文長字數所限，讀者可以搜尋這方面的資料，自行研究。
這些記憶方法，是我自己平日記憶運用的方式。
閱讀記憶的方式，因人而異，在此主要與家長分享，如果孩子掌握不了把內容：編碼、紀錄、檢索，就可以把文科內容，轉換為「想像的意境」以及「聯想的記憶」，或是其它的方式。只要適用於自己的孩子，那就是最適合的方式。
3.要有「文字」理解力，之後才能喚醒記憶（Recall your Memory）進行檢索
對於文字，不單是要知道文字本身的意思，最重要就是要把文字“活用”，也就是知道一個單字，就要能夠造出不同的詞彙。
當學生在“詞彙”方面的能力變強，就會在閱讀的“理解度”變強，這種方法，不單是訓練孩子的作文能力有效，把文字理解力的運用，放在閱讀，更是可以看到閱讀的進步。
在國外的學校都有圖書館，但是，小孩讀書之後，就能夠完全理解嗎？
我的三個孩子都是在加拿大出生長大。我的小孩在加拿大所就讀的私立學校，在幼稚園至國小五年級，有一堂課是「圖書館」（Library）主要是“書本活動”Book Activities，包含如何選擇適合的書本，以及如何正確閱讀，理解閱讀的內容。最後的十分鐘是Book Exchange，學生可以利用「圖書館」這堂課最後的十分鐘，還書以及借書。
圖書館觀訪不是去參觀圖書館，也不是只有學習如何借書還書，而是圖書館員(Librarian)與孩子一起閱讀，並且教導孩子理解每一篇文的意義。
當中小孩閱讀的「文字」有不明白之處，可以問圖書館員，到了小學五年級，這樣的「圖書」課程仍然進行，但是，小孩不明白的字，需要自己查字典。
我以上列的方式教育我的孩子， 目前就讀加拿大高中三年的女兒，所具備的英文與法文能力，已經媲美或超越加拿大當地大學畢業生。因此，在亞洲的父母，可以在平日孩子閱讀時，無論是在家或在圖書館，與孩子一起閱讀，也就是和孩子讀“同一本書”，之後父母與孩子可以用討論的方式交流課本內容。
總而言之，要能夠掌握文字的意思以及記憶的方式，才能夠增加閱讀的「範圍」。
對於幼年的孩子，父母與孩子共同閱讀是相當的重要。因為，當閱讀的當下，如果孩子對於“字意”理解錯誤，父母就刻已立即教導，就可以增加孩子的印象以及理解度，同時也可以知道孩子是否對於書籍內容充分了解。有趣的現象是，隨著孩子的年齡增加，我發現孩子對書本內容的理解度，有時候還能有我們大人所沒有想到的部分。與孩子“念同一本書”真的是很好的親子教育。
此文的故事，那位高一學生，在初中與小學閱讀成績尚可，但是，高一時的閱讀卻一落千丈，主要就是因為“書本的量變多”，也就是閱讀的範圍變大。因此，閱讀訓練的書本數量，也必須隨著孩子年齡增加，以此遞增。
閱讀的方法，沒有絕對的對錯，也沒有絕對的好壞。每一個人都有適合自己的記憶方式，父母只要把握住訓練自己孩子閱讀，不要以硬背的方式，而要以理解的方式來閱讀。
要增強閱讀能力，只要把握住內容情境，以及聯想記憶，自然就會像哈佛醫學院所說的：
大腦接收編碼（接收新訊息），然後大腦紀錄（儲存）訊息，然後大腦會在你/你需要時喚醒記憶（檢索訊息）。
By 彭孟嫻 Jessica Peng
