好奇人物//賴小Q：「把所有的答案都再打上問號吧！」–植物最好的人類朋友(上)

去年年底，朋友大力推薦空總的植物導覽—「植物先生/小姐的斜槓人生」，立刻報名了幾個月後的場次，最後卻因天候因素延期，無法如願參加。一直到今年在出版社友人邀約下，終於跟到場場爆滿的空總「植物時光導覽團」，這兩場植物導覽的主講人就是野再設計的景觀設計師—賴小Q(本名賴映如)。當天跟導覽的過程中，小Q結合植物知識跟台灣文史帶大家認識園區裡的一草一木，也會穿插丟出問題，引發所有聽眾的思考，鼓舞大家的心情跟專注力，順著故事的內容高低起伏無冷場。活動結束，推著原本就認識小Q的友人引薦我們認識。當時在空總就聊了一個多小時，還是有好多沒聊完的事，抱著對小Q的興趣與好奇心，期待下次合作或碰面的機會。

在空總會後的聊天，以及看完小Q在home to all擔任策展人的計劃中，拍攝五支與植物相關的短片，又被勾起好奇心，到底他是怎麼跟植物建立這麼深的連結。後來就敲定了訪談，約在他們充滿綠意的工作室碰面，長達兩個半小時的訪談中，發現人跟植物的關係原本就是緊密的連結共生。只是，我們忘了這些從遠古時期就是人類最佳夥伴的植物們。

就讓植物最好的人類朋友—賴小Q，分享他從大坑山腳下長大，遷移到大都市繼續開展枝葉與植物相依存的人生。

訪談過程中，小Q提到植物跟人一樣具有自我個性的特質，我事後請他提供資料來源的出處，他很認真的再去翻書，並回傳書名及頁數。是由德國自然保育家彼得．渥雷本(Peter Wohlleben)寫的《樹的秘密生命》，為了能貼近小Q和植物的生命連結，仔細看完整本書後，還真的發現了一些他們的共通點。 作者長期在森林裡和住家附近觀察植物的行為，在原始森林裡高聳的林木中，有山毛櫸、橡樹、雲杉…等家族，其中山毛櫸對下一代就有類似人類的「教養」行為。在小捲成長背景中，我們也可以看見爸媽的身教，對他的影響。而山毛櫸因為種子傳播的方式，常是借助動物或直接落在腳邊，形成像是家族聚落般彼此相依且獨立的緩慢生長。訪談過程中，脫離訪綱聊到精彩的家族話題，意外得知小Q來自一個凝聚力超強的賴氏家族。上集就從這裡開始吧。

小Q在台中大坑出生，是從100多年前就存在的古地名—賴家庄。在進行都市重劃以前，還是一片農田，小時候印象有跟著爺爺早起採竹筍的記憶，還有家中有爸爸栽種的杜鵑、梅花盆栽。根據爸媽的說法，嬰兒時期的小Q，只要被放在螃蟹學步車上，就會自己滑到盆栽旁邊，抓著枝條開心地笑著，有時就只是待在盆栽旁邊睡覺。小Q說：「照片上看起來好像待在植物旁邊就特別開心。」

全家人最常做的休閒活動就是跟著爸爸到大坑山上散步，短短一條步道可以走好久，因為爸爸有時候會停下來介紹，哪些植物是他們兒時最喜歡摘來吃，或是拿來玩的植物。

小Q提到在導覽時講的很多植物故事，大多都是小時候在爬山過程中，從爸爸那邊聽來的。像是從颱風草葉片裂紋，預測今年會有幾個颱風。爬山過程中，爸爸看到土裡剛長出的小幼苗，會開始讚嘆這個葉片好特別沒看過，然後就挖起來，小心翼翼地一路捧回家種。通常要等長出來之後，去找了圖鑑，或是朋友來家中看到，認出是哪種植物，植物身世才會揭曉。

導覽裡常常笑稱自己是穿越來的賴小Q，還有因為空總屋頂上那棵玉蘭花樹，而帶到以前玉蘭花的葉片，可以拿來做為盛裝花體容器的冷知識，也是來自兒時記憶。他說國小上學前，吃完早餐後，媽媽會交代他去後院摘來做成一小袋香花袋，帶去學校送給幾個特別照顧他的老師。這些像是上一世代才熟知的植物知識，在導覽過程中，常常帶給長輩很多共鳴，也讓同一世代的人驚奇連連。無形中，也藉這機會從爸爸身上把這些知識，再轉手傳遞給其他人了。

小Q說自己好像到高中才漸漸融入群體生活，在此之前，他是一個會在幼稚園下課時，跑去空無一人的遊戲區盪鞦韆，老師問他為什麼上課的時候要自己一個人去玩呢？他回答：「因為現在鞦韆都沒人啊。」到了國小，老師說要上洗手間要先舉手才能去喔，他心裡想：「我都小學一年級了，為什麼上廁所還要跟別人說啊？我自己知道廁所在哪，我會自己去啊。在家想去就去，不用跟爸媽說。」在他心裡，很明顯是沒有上課、下課的區別，對於老師的權威感，好像也沒有特別畏懼。

這樣自由奔放的個人特質，也許跟從小擁有充份的遊樂、冒險試錯空間有關。腦袋裡鬼點子很多的小Q，和鄰居小孩相比，年紀不是最年長的那一個，但卻常常提出很多創意的玩法，讓哥哥姐姐都會一起跟著玩。有次是帶著表哥說要焢窯，就跑到田裡面開始搭窯，搭好之後，好像應該要來烤個東西，就回家翻冰箱，找出兩顆蛋去烤，烤完之後才想到，這好像不是我們家的田。再來是有次在農田灌溉用的水溝玩紙船，拿石頭把水堵住，然後來回放紙船、追紙船，反覆玩到累之後就回家了。等爸媽回到家，媽媽罵他為什麼把人家的水溝堵住了？他說因為在玩紙船。媽媽就解釋，人家這個是在做事，你把人家水擋起來就會沒水，稻米就會長不好。小Q回想這段，發覺他比同年齡小孩，多了解一些農業的東西，也許是因為當時做錯事的時候，爸媽會跟我們講為什麼不行，明明正在被罵，我還是會問為什麼，才會知道為什麼溝渠對水田很重要，但如果是老師講這個，我可能會聽到睡著，所以玩一次被罵之後就學到了，知道擋人水路比擋人財路還要嚴重。

除了在田野間穿梭玩耍，還有很特別的兒時玩具，小Q大概是在國小四、五年級左右，收到爸爸送他的簡易顯微鏡，他玩到愛不釋手，從葉子、泥土、自己的口腔黏膜，全部都拿來放在載玻片上，用顯微鏡一一觀察。手眼實作觀察到的微型世界，讓他樂此不疲，一路玩到國中。另外一個是散裝的樂高積木。他說可能小時候實在太好動，爸爸應該是刻意買散裝、沒有主題的樂高給他，讓他自己發揮想像力，想拼成什麼都可以。這盒積木他玩到現在，跟著他來到台北。有時候煮咖啡少了一些器具還是桌子空間不夠，他就用拼積木的方式解決。

「我的高一歷史老師對我來說很重要。」小Q說。

小Q認為高中是要開始長出自我個性的時期，而他的歷史老師在第一堂課，就把歷史課本拿出來，告訴大家：「這本你在讀的時候，全部都要打上問號，就讀歷史件事來說，是要去批判。」接下來，歷史老師第一堂課就叫我們先把課本蓋起來，說這本不用讀，是拿來批判用的，老師說的這本是中國史。另外一本是西洋史，老師說這個還可以讀一下。小Q覺得這件事實在是很新奇、很令人興奮。也是人生中第一次聽到這個觀念。 因為從來沒有老師說過課本的不是、不好、不對。結果，這個老師叫我們不要相信課本，到底是什麼意思？因為這件事，啟動小Q獨立思考的開關。

小Q露出竊笑的表情說：「我本來已經要開始要社會化(指適應群體的規範與價值觀)，結果又被弄起來，又可以亂問問題。」

他回憶自己在高中遇到幾個能夠忍受他亂問問題的老師。像是上地理課，上到一半覺得無聊，注意力就會飄向窗外，剛好外面起霧，他就舉手問：「老師，為什麼會起霧啊？」地理老師有次就把他找進辦公室，請他不要在上課問太多問題嗎，因為進度會趕不上。當時因為跟老師關係滿好，所以小Q反問他：「會影響進度哦？可是這樣不是很好玩嗎？」老師說是很好玩沒錯啦，但進度會跟不上啊。他接下來還跟老師討論，可是你講的東西，課本上都有啊，讀課本就好了，我只要自己看課本就知道你今天要講什麼了，上課不就是要講課本以外，我好奇的事情嗎？

不知道有多少人，曾經有小Q這樣的求知精神，更不確定有多少老師可以接受這樣的「討論」？對於從小就怯弱不敢提問的我來說，這樣的小Q，也是我首次認識的有趣人類。內心也希望可以多一點這樣的人存在。

訪談有時會脫離訪綱，因為好奇而深入挖掘的問題，這次岔題問起小Q家族的一些故事。他在大一有一門課，要大家回去採訪家長，了解我爸媽記憶裡的家族記憶。因為爸爸家是閩南人，媽媽那邊是客家人，小時候就會知道這兩個民族不一樣，吃的也不一樣。外公是客家人，會自己拉二胡，唱客家山歌。聲音很高。台灣史小時候聽是外公講的，他還當過日本兵，連媽媽都笑說外公很潮，年輕的時就去過澳洲當戰俘，後來發現他是台灣人，就把他送回來，戰爭下的紀念品還有美軍發的毯子，保暖度很好的那種。也聽長輩說過在二二八的時候，政府要抓人，會有人來通風報信，讓大家做準備，不過也有認識的人就消失了。聽大人講這些事，會感受到他們對歷史的感受度是不一樣的。小Q現在回想小時候聽這個就覺得很好玩，對比自己身處於太平盛世的感覺，完全不一樣，當時就會很想知道戰爭是怎麼一回事，而這些是歷史課本上讀不到，學校也不會教的內容。

與其說是訪談，更像是聊天的過程裡，跟小Q交換了一些事情的想法，很多事情都在我心底投入大小不一的石頭，有深有淺的震撼漣渏。一個是放在大標題那段把答案後面再打上問號的想法，還有大大小小不斷衝擊原有認知的一些思考切入點。都是整場訪談帶來歡笑和陷入思考的誘發。下一篇小Q將帶我們認識他與植物相處後，從他們身上領悟到的處事哲學。

進入下一篇之前，可以先到野再設計的頁面，看小Q分享關於植物的大小事。