其實這個世界沒有天生的天才，所有的智慧都是一個好的教育者以適合的方法傳承知識給學生，將學生打造為天才。
而好的教育是必須理解大腦怎樣思考。所以我眼中所有學生都是我的天才，因為性格不同，用的方法都要不同，所有學生都是第一名。
大腦處理任何資訊，都是將神經傳遞一個過程，要讓通道變得順暢，要把需要走的思路鋪平。
身為鋼琴老師的我，由一開始的誤打誤撞，到現在會邊教邊觀察學生的思路，在課餘時間研究最尖銳的心理理論。讓學生在學習的路走得最輕鬆，享受學習之餘，希望學生們在音樂中領悟到一些。
經過總結學習過程，有以下幾點能夠讓思路變得輕鬆地學習。首先我們要讓思路鋪平，有幾個要點：（之後會闡述）
- 不要空降一些陌生的課題
- 每次增加內容要由上幾個軌跡重複推進
- 善用幻想和聯想力作學習
(一）學習時不要空降陌生的課題
‘你試試彈一下這段’ 如果老師突然給你一段你完全無法理解的段落，是多麼難的學習。
就像現在把你放到荒島要求你做一個麵包來看看，想必花十年時間才能完成都不誇張，當中包括資源工具技術都是由前人建立慢慢走出來的。
我們眼前的每一個細節，都是由前人一直積聚再傳承出來的，而我們的大腦運作也是一樣的。
連我們學一個英文生字，我們大腦其實在潛意識已經走了很多路，當中包括每一個英文字母的形象發音辨認等。
我們學音樂其實也一樣，所以我在教學時經常強調基本功的重要性，當中包括音樂的語法邏輯，手指運動的力學，都是要一步一步來。
很多成年人想速成鋼琴，以為只要背下每一個音的位置和排序就可以學完一首歌，我也會很費勁的向他們解釋當中的需要走過的道路和技術。
我們老師和家長很容易進入一個盲點：以為這個事情他一早知道！直接下去下一個課題
其實就算他認識這個課題，也不代表他們能夠理解和靈活在那個邏輯上思考，為作教育者，必須！必須！觀察，了解學生理解的程度，不要愛子心切，希望給他們更多更快就更好。不妨放慢腳步，蹲下來從孩子的水平去看事情。
將他們現有的課題完成才去下一個，學好比學得快重要。
(二）重複遊走相同軌跡並向前推進
Zaha Hadid 手稿
以上是英國女建築師Zaha Hadid 手稿，我們學習新事物其實跟這個動作一樣，將有用的路徑重複刻畫，同時加入新的線條，在重複刻畫時，就會開展一條新的線路。
就算學生們理解那個課題，第一次思考時需要用十秒鐘，第二次類似的題目用8秒，那我們重複練習（有趣而有變化地），讓那個課題的挑戰訓練成一秒鐘就能回答，那就是把那段思路鋪平，將那系列的邏輯聯繫力變強。
所以給老師和家長們第二個小貼士：
當學生學會那個課題後，第一次思考時用斧頭開路，經過大量重複練習後，會將那個課題刻成軌道，他再考時就是坐火車到目的地。
當他要學的課題都是火車軌時，他們的大腦就有直達不同目的地，所有課題都很靈活和敏銳。將教育做得仔細，用耐性引導學生思考，不要乏味地像收音機般一直輸出資訊。不論教音樂、數學、語文、體育等都一樣。
（三）善用大腦的聯想力作學習
上一篇文章淺談過記憶的運作，其實一切都是聯想力的功勞，我們依靠大腦暫存的聯想和運算力去思考的內容都放在新皮質前葉，專家稱為WORKING MEMORY, 那些處理是非常瑣碎的，能把它變成LONG-TERM POTENTIATION 要將現存意念和新的意念掛鈎，我教鋼琴就經常將無聊到極的意念掛鈎在學習上(有次學生問我為什麼那是冬瓜一樣的低音，我也解釋不了，哈哈！想起來也很搞笑。。。）。
我最常用的意念掛鈎有幾種：
- 圖像化（形象化）
- 慨念化（邏輯關聯）
- 近音法（形聲或語言）
例子和怎樣用不能在此文詳談，畢竟所有的意念掛鈎我都是為我學生度身訂造的禮物，說出來大家一定會覺得無稽。但此法的原則是：
善用刺激到感官的聯想，哪怕是多荒謬、幽默、誇張、好玩的幻想。只要想起時大腦更活躍，那就用對了。
通過以上分享你有收穫沒有？我是Neptune 老師，分享教學的所見所聞，推廣善用心理學和大腦運作的學習策略，主要想分享給自己學生的家長，如果是剛好路過，想持續看這樣的文章請關注和分享，有任何問題也歡迎留言作討論，讓我有持續分享的動力！實踐愛的教育，在學習音樂路上愉快成長！共勉之！
