實習日誌113.03.19_老師與孩子：用專業在江湖打滾吧

【目的方思考】

今天讀書會討論了五力（觀察、感思、連結、創造、表達）在課堂上的應用，以及老師備課時所需的目的方思考。Tony 老師分享他數學課的備課過程，從決定上課內容、選材、到做簡報，過程中處處流露出老師為學生思考的用心與能力。Tony老師會限制自己一個段落講的話不能超過10分鐘，避免孩子們專注力耗盡；會利用說話和走位技巧（如：走到回答者的對角線位置）集中大家的注意力。其中，最花時間和心力的部分是『引起學生的好奇心與內在學習動機』。

如果一堂課能夠讓孩子主動想要學習，那麼獎勵制度就沒有插手的必要了。

像是在最近的自然課上，我們可以想想用什麼樣的說法讓孩子覺得有趣聲音很有趣，想進一步了解？聲波的觀念和生活有什麼關係？要做到這些，老師除了需要足夠的想像力、經驗和知識量，還要能用學生的角度推演問題，運用目的方思考！

【老師與孩子】

在想如何做到目的方思考時，我遇到了問題：想做好預評，設計一個引起學習動機的好環節，我只要能預測他們接下來可能出現的動作就好了？還是需要進一步預評到孩子行為背後可能的想法？於是去請教了學長們：

Lulu老師：有時候孩子做的事情連他們自己也知道為什麼（不經大腦思考）的反射動作。

Tony老師：可以試著預評以你對孩子們的認識，你覺得不會出現的畫面。

和學長們對話完後，我好像突然想通了什麼。我之前在預評時想像的大多是和諧歡樂的畫面，那是我想做到的，但我對於孩子們情緒低落、過於活躍等其他畫面太少了，所以現場遇到狀況時會不知所措。撇除我自己經驗不夠和太溫和的部分，我缺少對一般孩子，乃至屁孩的了解。我不懂為什麼上課會忍不住要講屁話？我不懂為什麼要說髒話？我不懂為什麼要嗆同學？我不懂他們為什麼不懂？或許我曾經懂過，但小時候的那些畫面現在是不是已經被掩埋在時間的長河裡了…… 我，到底是不懂，還是不想懂？

【用專業在江湖打滾吧】

不管我想不想懂，阿亮老師最後的當頭棒喝讓我知道我必須懂——如果我想成為我理想中的好老師。我必須具備相應的專業能力，在學術上能夠傳授專業的知識與技術，在教育上能夠包容理解有耐心的對待學生。我想，後者是講師（Trainer）和導師（Mentor）最大的不同，講師可以給你知識，導師可以指引你方向。而實人的老師們同時擁有講師和導師的兩種專業。我想對自己說：該長大了，不能再喜歡什麼就做什麼了，熱情可以是你的動力，但你需要專業這項武器，才可能在這個江湖裡保有初衷，生活下去。

無論身處何處，我可以不完美，但我要很專業