親子共讀《雨傘》

撐著紅雨傘的小女孩，獨自在風雨中走著，經過了公園和池塘，遇見了朋友和甩水的狗，他繼續走著，停在橫越鐵軌的橋上看火車，佇足在甜甜圈店前對著甜點垂涎，走上天橋前往城市的另一邊，行經世界民族娃娃的櫥窗前時，忍不住停下腳步欣賞。然後他繼續往前，通過交通繁忙的十字路口，小小的身軀不畏風雨直直走到車站前，啊！接到了！原來是沒帶雨傘的爸爸回來了！回家的路上，他們去剛剛那家甜甜圈店買了點心，小女孩心滿意足地捧著點心盒，跟著爸爸有說有笑回家了。

這是一本無字的繪本，運用墨色和線條的變化畫出整個故事，雖然畫面幾乎無色彩卻不無聊，甚至還能在部分畫面裡感受到活潑的動態感，真的很神奇！咪咪特別欣賞本書的構圖，每一頁都很有意境，作者筆下的雨景，淡雅清冷，讓人無法討厭雨天了。

在故事裡，人人躲在自己的傘下，面無表情趕著路，一場雨看盡人情的冷清疏離，但幸好仍有小女孩願意為爸爸送傘，雨傘代表著保護、牽掛和愛，當小女孩出現在爸爸眼前，爸爸應該為女兒感到驕傲歡喜，因為孩子已經長大到能足以付出愛了，兩人的笑容為冷冷的雨天帶來一絲溫暖。

咪咪一直覺得這本書好安靜，幾年前以為是因為「無字」的關係，這次重讀適逢台北已連續降雨數日，有天夜裡我在陽台等衣服脫水，洗衣機急速轉動的聲音、街上的車聲、雨打在遮雨棚上的砰砰聲和在鐵欄杆上鏘鏘清脆聲，這些聲音的合奏竟意外地協調，反而讓我覺得這雨夜好靜。那時才突然明白《雨傘》是因為畫面有著豐富的雨聲、車聲、火車聲和腳步聲等背景音，才能顯出這個故事的安靜。

這次重讀，咪咪也覺得這故事越看越像一齣小女孩單獨旅行的公路電影，淅瀝嘩啦的雨天，打紅傘的小女孩出發了，鏡頭一直追著小女孩，有時是遠遠的長鏡頭，有時是特寫，小女孩走著走著，就像大部分好奇的孩子一樣，中途停下來看看別的東西，停留讓他有了些新發現，然後每次的再出發也都讓他更確認自己的心意。儘管小女孩可能還不懂每次佇足停留的所見所聞，但那些意象仍多少會流進他的心裡，例如卓別林和反戰。我相信作者特別把卓別林的電影海報、世界民族娃娃展的櫥窗布置及「STOP THE WAR」的手提袋畫進書裡是有原因的，他也想把他的心意透過每個翻頁的停留，傳達給讀者。

這次咪咪帶著好好一起練習看圖說故事，為這本無字繪本配上文字。起先，我請好好說故事給我聽，但他說他不會，不願意嘗試，後來改成一人說一頁的故事接龍形式，好好就開始有興趣了。為了不要讓他覺得太困難，我請好好把看到的東西說出來就好，然後他就開始說故事了：

「下雨天，一個拿著紅雨傘的小女孩經過有沙坑、溜滑梯、盪鞦韆的公園。」「他經過池塘的時候，看到鴨子一家在游水，好可愛喔！不知道牠們要去哪裡？是不是要去躲雨呢？」
「小女孩看到他的朋友，跟他的朋友說『哈囉！』然後繼續走。」
「走著走著，一個叔叔牽著狗狗經過小女孩旁邊，狗狗突然甩水，小女孩趕快拿雨傘擋水！可是好像擋不住耶！」
「他繼續走，走到橋上，看著下面的鐵軌，哇！火車剛好經過！」
（我們共讀時有把整個故事講完，這裡僅節錄部分練習片段。）
之前咪咪偶爾會請好好講故事給我聽，但即使是我們常共讀的繪本，他也不願意，不是說他不會，就是說他會講錯。每次聽到他這麼說，媽馬不免會檢討自己是不是平常對他太嚴格了？讓小小年紀的他這麼害怕犯錯。這次換個方式，讓好好覺得媽馬是跟他一起玩這個故事接龍的遊戲，終於讓他願意嘗試。

第二次，我想讓好好試試看用第一人稱來說故事，讓他感受一下用「他」和用「我」來說故事的差別，這次換我先開始：

「下雨了，到處溼答答，這樣我都不能去公園玩了。」
「我看到大鴨子帶著小鴨子在池塘游泳，好美！」
「遇到小智和他的媽媽，我跟他們說了再見，繼續往前。」
「有隻狗狗在我旁邊甩水，啪嗒啪嗒，唉唷，連雨傘都擋不住了啦！」
「我走上鐵橋，『哈囉！』我跟橋下的火車打招呼。」
練習第一人稱說故事時，需要一直提醒好好「假裝自己是小女孩」，提醒他改用「我」來說故事，不然他每句開頭都是「小女孩他......」。有趣的是，當用「我」來說故事時，可以感覺好好更投入了，他會編出與自己共鳴的情節，像是「每個國家的娃娃都好可愛喔！我要選哪一個好呢？」還有「甜甜圈看起來好好吃，我好想吃喔！」
從用兩種不同人稱說故事的練習裡，咪咪發現改變敘事觀點真不容易，不過當我們努力試著站在別人的角度時，就比較容易同步別人的情緒和同理別人的感受。

這次除了練習看圖說故事外，我們也做了畫雨傘的延伸活動，因為最近實在太常下雨了，咪咪想為雨天找點樂子，讓自己能以愉悅的心情渡過雨天。畫雨傘只需要準備一把透明雨傘和奇異筆，畫錯可以用酒精和衛生紙輕鬆擦掉重畫，不僅材料容易準備，實際畫起來也很簡單，不過卻相當好玩！

畫完雨傘之後，好好興奮地一直把玩雨傘，還不斷問我「媽馬，什麼時候會下雨呢？」和「下次你可以帶這把雨傘來接我嗎？」他應該在心中拼命地祈雨吧！

過去咪咪較少關注無字繪本，因為擔心自己無法帶著好好共讀，這次挑戰這本《雨傘》無字繪本，為我們帶來好多驚喜，也許過一陣子再拿出來重讀，我們又可以看出新的趣味、玩出新的花樣。

看圖說故事能訓練孩子的觀察力和組織能力，孩子要能仔細專注看圖、看懂圖畫的含意、統整資訊、組織劇情，最後還要用自己的語言說出完整的故事，是培養孩子閱讀理解力之理想訓練方式。咪咪建議家長能跟孩子一起練習看圖說故事，甚至自創相關的遊戲跟孩子一起玩，引發孩子的興趣。
對孩子來說，不識字的他們一直都是靠大人唸故事給他們聽，無形中養成了依賴，長期單方面接收大人傳達的內容，使他們缺少了閱讀的自主性。但在不久的將來，孩子就要開始獨立閱讀，因此家長可以適時透過看圖說故事的活動培養孩子的閱讀自主性，讓孩子逐步建立「我可以自己看懂故事書了！」的成就感和自信。