閱讀一個人的書寫，就是閱讀他被對待的方式
閱讀時間約 2 分鐘
自由，是一種狀態，而不是一個答案。
和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。
「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。
染紅的衣服掉到地上
沾了灰塵
但破壞的是心中的標準
所以
即使可以拿去洗衣機洗乾淨
它也總有一天要進去的
掉了地上就不會再贈與別人
默默的收進自己的衣櫃
挺住疲倦
準備再做一件
大紅的衣服交到別人手上
別人一滑
掉了下去
微微的笑容僵掉又恢復
掩上別人的門走去
因為別人的錯他釋懷
只有堅持做好自己的
（寫自 賴泓奕《沾了灰塵》）
文字什麼時候展現被寫下的意志與意義？
文字有需要這個嗎？沒有，但他天生如是。和泓奕一起寫作的時候，總是充滿哲思，但我們從不陷於意義之於自身的盲點，而不去做任何或許事後看來徒勞無功的事。
對我們來說，感知到召喚，去寫，本身就是意義，也回應意義的本身，而理解明白當下的起心動念，都是後來，都是後設解讀，但我們都欣喜於這份後設裡，預留給將來明白讀懂了所寫文字的自己，那一份真誠並且無與倫比的禮物。
和泓奕媽媽聊著，她說我開啟了小孩對寫作的熱情，我很感謝這樣在我身上的認識與看見，但小孩之所以對寫作有回應，我和孩子長期在書寫與共的經驗告訴我，我充其量是介質，僥倖又幸運的代替了那份原來就生於孩子本身的能見，他們本來就能寫，只是不知道，我也不知道，但我們遇見了，寫，就自然而然跑出來了。
我的實驗觀察是，其實書寫就是蘊藏在身體的能力，像是吃飯、睡眠、保護、求生一樣。
而每個人的書寫，就像每個人都會有自己的飲食系統、睡眠習慣，而每個人都是不同的。
我們不太會去定義或標示說，你的睡眠機制好棒喔，或是追隨誰的飲食系統最好，但寫作卻是會被視為一種需要甚至是必須要有評鑑、識別優劣的能力。
在我看來，書寫之於一個人，若要真評鑑其好壞，其實要看的是這個人被對待的方式、被回應的方式、被給予的方式，是否被支持？還是充滿貶意？其實看他寫的文字就知道，他是一個如何長大的人，而他現在仍這樣長大中，或許不好，甚或不夠理想，但他不會知道，因為他一再回應的，是這個世界乃至於周邊的人，給予回應、對待的方式。
我們會明白一個人有其自己獨有或特定排斥的口味或食物，我們用挑食來說明，卻不會認為有什麼大問題，就是有些東西很健康但他不喜歡吃，可還是有別的可以吃。但若我們強迫他吃我們認為好的東西，而破壞了他的飲食系統，就是我剛才說的，給予的對待與回應不適切，而打壞了他之於自己是健康舒服的運作。吃飯如是、睡眠如是，寫作亦如是。
因而，我好感謝每一個願意和我一起寫作的小孩，每一場書寫，都是他們分享自己的ㄧ桌盛宴，一段深刻而無人知曉的夢。
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想要有一個空間，放生活裡放不下的。
不是放不進去，而是放不下來。一直懸在心上，坐也不適站也不適，只好寫出來，像是把孩子生出來，看他歪圓皺扁，再決定要取什麼名字。
取名腎蕨，是紀念一次不被記得的生日，沒有被任何人想起，卻也不悲傷的，在得知花語是善良後，開心了一個下午，就當成人生禮物了。
以此命名我的書寫，當成第二份禮物
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