會再提筆分享寫作樂趣分享,亦無豐富高學歷背景,在職場是習慣講述互動研擬策略,再由助理筆記整理歸納建言～What&Why&Where&How,逐一分類條列記載登錄。
即時講演前,亦是簡略起承轉合的述求表達,內容大綱條列後,再依聽眾對象而有所調整比喻,如對同事是職場信念感受相同,就可專注講題內容前中後分享,有新進與資深者,有新升職主管與資深經歷主管分享。
如對外大衆貴賓民眾,就由講演主題分析,性別＆年齡＆行業＆區域,大致可能會來聽衆綜合預測對象,就挑選抓其間對應講題者內容講演。也有可鄰近地區空閒者或湊熱鬧者,相對講題外延伸範圍外群眾關注話題。所以講演與主題和對內同仁或對外群眾,皆有不同調整比例,因對象蒞臨不同,而講演適合聽眾發揮。
對提筆寫作啓源始因是國中時期,因鄉下上國中到校,大都走路約十五多分鐘,左鄰右舍呼朋引伴同邀前行到校,延途自會加入同學對伍中,有不同年級與班級參與對伍,由國三學長姊領隊帶領,如無國三就退而國二生帶隊,每天上學就如溪流匯聚河流至大海（學校）。
放學時則相反之亦然,井然有序匯聚或分流隊伍,騎單車同學們亦同作業系統,這是規矩傳統敬重學長姊精神。
每天上下學途中,會沿繞水圳約百公尺產業道路到校,如水圳有水流,心情就覺得隨之起舞興奮感,如乾涸就心情盪底,上下學路過皆會特別留意水圳有無水流。
巧是國文老師鼓勵同學寫日記習慣,老師會批閱回應,雖無強迫用鼓勵日記習慣,既然寫作就需大量閱讀書刊,或大量旅遊各地（在學生時期週末日是協助農務時間）。
有日記習慣,對作文項目就會提升（當時聯考時,國文有含作文成績）,相對是平時寫作累積經驗得來。國文老師用心經營提升作文程度。
就上下學途中經水圳有無水流影響心情,描述記載日記本內,就當交代作業（雖無強迫,在青春期的男女合班愛現心態）。
隔日收到老師回應評語～智者樂水,仁者樂山,短短幾字,連續各把月延續多,天天時時心情興奮盪漾飄揚,更加勤奮日記篇數交付批閱。
老師更提醒大量閱讀課外讀物,一增用字遣詞填寫,二拜讀作者文筆思維,三是綜合諸多作者,匯聚成自己規格主流思維寫路。
就從國一日記評語啓蒙後,對日記就漸為習慣,還曾參加學校作文比賽得獎過,這是寫作啓源期,後因課業落後不佳,相對聯考就名落孫山榜外了。
日記習慣故意遺忘就成週記後,怠惰敷衍漸為兩週記升為月記,延遲推遲晉級為季記至半年記,荒廢消極終至年記後就不記了。
尤其是服兵役期間是擔任行政文書處理,時間空檔多,書籍閱讀不受限,自告奮勇報告連長：毛遂自薦擔任圖書管理員,管理借還登記與歸納分類定位作業,還到處各單位募集書籍。
後來在職場是外商公司,常講演表述機會多,在表列是填寫數字＆期間＆％的簡潔明確規定作業,長官有疑就針對項目如何進行順序,以達成目標時日＆完成％＆數字階段回應。
今承蒙提筆機會,感謝方格子blog平台,自三月中旬提筆寫作,至今仍會還生疏詞窮短缺時,已脫離提筆歲月二十多年了,近大量約閱電子報,有機會到各地旅遊（其實是農務工作,閒暇之餘就會藉機故意,經往返不同路線欣賞風景到園區）。
寫作日記是國文老師啓蒙,講演是職場必備表達,而今再提筆寫作機會,感謝群組好友與讀者回饋支持,再次感謝您,有您真好。
