讓孩子有另一條思維路徑能選，才是書寫要給的兩全其美與自由

自由，是一種狀態，而不是一個答案。

和孩子一起書寫，最為難的不是「寫」做為工具或者技巧地被執現，而是找到讓孩子覺得自己被理解的文字，成為祈使，甘願的臣服於生命對自己的召喚。

「我要在我也同意的敘述裡」藉由書寫去擴張心裡的那份自由，在書寫裡自由，然後帶回到生活。

如果，是後者

我只會喝，一口

因為喝了一口之後

就會知道

合，不合

我的味口

（寫自Kate《喝一杯水》）

#點睛書寫

#用文字認識你的心

寫出語感。

談話裡總是有笑的人，感覺到自己的感覺都是後來。笑所牽扯動的肌肉，在放鬆以後，引動肌肉運作的情緒消靡，剛剛是在笑什麼？為了什麼而發笑？會有一小段空白，是得靠重複拉起笑的肌肉去回溯源由，但笑的理由過去以後，是無法追悔與複製的，而就往往留下那個擺渡在期間，有點無所適從的經驗者。

如果是談話，笑一笑也就過去了，但試著要把笑的經驗，等比還原進文字裡，形容是首先必須拿下的一種敘事謬誤。重點不在於使用了多少描摹形述關於笑或者使人發笑的文字或場景，而在於藉由文字記住笑發生的當下，那從肌肉紋理延展至紙張上的黑白分明，文字的面無表情很合理的，不存在於取信或討好閱讀者的必須，只是忠實的呈現，經驗者過渡到書寫中，一擺渡的中性存在。

然而，做為笑的經驗當事人，在將笑於自身的感知與其經歷的過程用文字表述時，實感的落差會讓書寫變的猶豫。最常見的情況便是，寫下來以後，發現沒有所經歷的當下那麼快樂或好笑，或者用口語轉述，與文字表達的情緒張力落差，都會讓寫作者質疑自己，為什麼寫不出身體所歷的真實，或者，會不會其實根本就不好笑，就像我的表達能力有我認知上的落差那樣，而使自己感覺到於書寫中的挫折。

然而，正因為這股挫折，書寫推生了晉級的版本。我們如何運用與自身想像有落差的事物，作用於文字的時候，帶出意想不到的談論議題？這說來神妙，我們在書寫時，是沒有這些意圖想法的，想法幾乎都是檢視歸因而來，孩子原本以為自己會怎麼怎麼寫，但是沒有，而感到氣餒疑惑，就會跑出探究與對自身迷茫的好奇，這個時候，才是這場書寫真正的開始。

喝一杯水。

女孩寫這個句子，下意識的都會跟隨習慣，用回答為什麼來倒因為果。但因為、因為、因為的寫，跟著的就會是所以、所以、所以的回答。慣性思維不需要切斷，那也沒有不好，每個人本就有自己的是非二元，那是根本，我們仰仗有方向而有安全感的依憑。立闢蹊徑，構築不同的道途，讓孩子有另一條思維路徑能選，才是書寫要給的兩全其美與自由。

我想我會多喝一杯。

在孩子慣常使用的書寫模式裡，加進一個簡單的固定變數，我們不用語言去告訴或限制他拋卻因為所以的句式使用，而是在書寫中，每前進下一段敘述以前，都設置一個開關閥，讓孩子在流速習慣的載沉之間，有一個新的伙伴句式加入，讓他在走入因為所以的敘事之前，知道還有另一個選擇，而那未必是最好的，但孩子有得選。

選，就是讓他有另一條風景可以去冒險，而我們在創造途徑的時候，考慮的並不是如何在文字裡安全，而是承擔的起縱使走壞了這條道途，孩子寫出了不怎麼樣的敘述與文字，但他能接受自己的所經所歷，而知道所有在自己的身上，呈現的是一種生命歷程的完整，平淡安靜的東西，恰好是支持著耀眼奪目得以存在的平衡。我們在那些很小很安靜的不起眼裡面，也有自己才知道的絕美視角，而那是屬於孩子自己內在智慧的寶庫積累，是他永遠有得用的平靜與安在能量，從他被情緒離境後而撫平的肌肉，延展到紙面上的一種船過水無痕。可水深幾許，只有在水面下奮力過的孩子自己知道，他是一個多麼勇敢而強大的人。

語感從口頭過境到文字，就如同每個人天生的氣質與脾性，多是與生俱來，而這與生俱來的告訴，只指稱一件事情，那就是無論是誰，他寫出來的東西，用他的靈魂、態度和語彙，那都是這個世界上的唯一。

女孩在停筆以後問我，為什麼說讀到了些什麼？明明是這麼平淡的敘述，喝一杯水般的沒有味道又百無聊賴。我笑了笑，也突然不知道該怎麼向女孩解釋，可在回述的此刻，我有了回答。

我的語感與你的語感有了共鳴。

重點不在還原分解發笑的肌肉剖面，讓每個讀到文字的人，都能牽動起他同一條笑的神經。而是寫作者真誠的去寫，當下所能留住的，也願意留住的，讓讀的人自然去遇見他心底要被牽動起的肌肉與情緒，也許是笑也許是哭，也許是原諒也許是一場很深的憤怒。那便是讀的人與寫的人，在語感上共感的交會，並不在於完全一模一樣的情緒，而是你勾起了我，同你那般深潛於心的攢動共鳴。

在文字裡共鳴，體現於語感的，在書寫中找見懂得的人並與之相遇，我想我們總是這樣高高興興且幸運的，謝謝書寫召喚了我們，讓所有遠道而來的，都不辭千里，並且深感每場相遇，都無比值得。

小文青，把寫作帶進生命，讓孩子帶著書寫長大，長成自己同意也喜歡的人。

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