寫文最開心的事......
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各位朋友好!
今天請讓我向大家打個自己的小廣告，我的影評沼澤謀殺案於Ｍｐｌｕｓ云閱讀平台獲選刊登啦！
承蒙方格子的抬愛，讓影評類寫作猶如門外漢的我屢屢登上即時精選，這也讓我慢慢有了底氣覺得自己在影評寫作上也可以更加精進，考慮再三，最後我鼓起勇氣把自己的作品投稿到另一個平台：
本想若沒收到回覆就摸摸鼻子回家繼續修練，沒想到云閱讀的主編很快就回信告訴我決定採用，當下心情真是超超超興奮整個人簡直就像要飛起來旋轉一樣，云閱讀的主編還問我：我有到你方格子看過，你那篇咒術迴戰劇場版的感想也可以貼到云閱讀嗎？哇！我還真沒想到云閱讀主編會跑到我的方格子，真是太讓人興奮了ｘ３！
感謝方格子，感謝ＭＰｌｕｓ云閱讀，日後我的作品會同時於這兩個平台發表，在云閱讀亦有顯示方格子的連結，最後真的非常感謝大家，那麼我就在家繼續鍛鍊寫文去囉！
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本篇參與的主題策展
自由書寫術是我近期苦無靈感時的救星，整套做法輕量無負擔，但仍有些值得注意的原則和雷點。這篇文章我整理了《自由書寫術》的閱讀心得，以及實踐重點。希望對其他同樣找不到創作靈感的朋友有幫助。
這樣的性格特別容易吸引到壞的因緣機遇，因為這樣的劇本會將自己設定成被欺負的苦情受害者，這也大大影響一個人所散發的氣質與磁場。
我們會開始偏好悲劇，甚至深陷在自認的深切悲劇中，試圖找自己的位置與價值。最終我們會愛上自身的悲劇，一邊怨嘆，卻又無法打破這無止盡的惡性迴圈，也催生了最絕望的「習得性無助」。
這篇文章深入探討宮崎駿的紀錄片《與夢前行》中創作者的三個詛咒，一邊寫一邊掉眼淚。這是我最近這段時間寫的文章當中，自己最滿意的一篇，不是因為他寫得特別好，而是因為好像它啟動了我心裡面的一些什麼。希望也可以啟動你。
本文探討內容創作者如何有效進行流量變現，透過多元化的策略與平台，提升收入穩定性。除了依賴社群平台，創作者還應上傳作品至適合的圖文平台，並採用訂閱制、打賞、募資等方式來獲得粉絲支持。文章中還介紹了2024年31個創作者必知的平台，幫助創作者擴大曝光、累積粉絲，實現收益轉化，最終達到持續創作的目標。
自由書寫術是我近期苦無靈感時的救星，整套做法輕量無負擔，但仍有些值得注意的原則和雷點。這篇文章我整理了《自由書寫術》的閱讀心得，以及實踐重點。希望對其他同樣找不到創作靈感的朋友有幫助。
這樣的性格特別容易吸引到壞的因緣機遇，因為這樣的劇本會將自己設定成被欺負的苦情受害者，這也大大影響一個人所散發的氣質與磁場。
我們會開始偏好悲劇，甚至深陷在自認的深切悲劇中，試圖找自己的位置與價值。最終我們會愛上自身的悲劇，一邊怨嘆，卻又無法打破這無止盡的惡性迴圈，也催生了最絕望的「習得性無助」。
這篇文章深入探討宮崎駿的紀錄片《與夢前行》中創作者的三個詛咒，一邊寫一邊掉眼淚。這是我最近這段時間寫的文章當中，自己最滿意的一篇，不是因為他寫得特別好，而是因為好像它啟動了我心裡面的一些什麼。希望也可以啟動你。
本文探討內容創作者如何有效進行流量變現，透過多元化的策略與平台，提升收入穩定性。除了依賴社群平台，創作者還應上傳作品至適合的圖文平台，並採用訂閱制、打賞、募資等方式來獲得粉絲支持。文章中還介紹了2024年31個創作者必知的平台，幫助創作者擴大曝光、累積粉絲，實現收益轉化，最終達到持續創作的目標。
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*Fed降息希望升溫 輝達續寫新高 道瓊喜收紅
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*集運歐線周二大漲近10% 港口擁塞情況仍然嚴重
*輝達未來 5 年在台設立研發中心 黃仁勳：這三地是選項
眾所矚目的法國鞏固爾文學獎（le Goncourt），於今天（11月7日）揭曉，在此有幸於第三年來，於第一時間作出分享實踐。
我想可能有很多人看到書名《論證寫作》會好奇這是一本什麼樣的書？所謂的論證是什麼？跟一般的作文又有什麼樣的不同呢？這本書是由六位建中各科老師共同著作，是少見陣容堅強的作者群，主要是致力於培養中學生在掌握既有的知識以後能展現言之有理、言之有據、言之有物的學習成果。
書中提到科學寫作有別於一般的
「複雜性創傷後壓力症候群」（CPTSD）
羞辱創傷是台灣與華人社會的一種常見現象，
在「不打不成器」的教養文化，
似乎已根深蒂固在華人社會中，
以愛之名的懲罰機制是為你好，
可是往往都是最親近的人帶給我們羞辱創傷，
以至於我們更難覺察傷口的存在，
因為承認自己受傷等於否認他們的愛。
其實我小時候做過幼稚搗蛋的還滿多的，印象最深刻的是，我小學三年級的時候，老是有個男生會拉我的頭髮，而且還以此為樂，剛好有一次在下課的時候，大家都跑到操場旁邊的遊樂設施玩耍，我剛好看到那個老拉我頭髮的男生很開心地站在秋千上，於是人很好 (?) 的我，非常熱情使出我吃奶的力量，給他用力地推了一下。
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我想可能有很多人看到書名《論證寫作》會好奇這是一本什麼樣的書？所謂的論證是什麼？跟一般的作文又有什麼樣的不同呢？這本書是由六位建中各科老師共同著作，是少見陣容堅強的作者群，主要是致力於培養中學生在掌握既有的知識以後能展現言之有理、言之有據、言之有物的學習成果。
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