引用「超級歪 SuperY」頻道【歪歪看世界EP1:當代教育出了哪些問題？】一片
影片附於文末
傅柯說：學校的本質不是教育，而是整形外科(orthopedics)，把下一代人整形成國家想要的樣子
學校、軍隊、監獄、醫院都是十八世紀國家為了以最「理性」的方式管控社會人口，而設計出來的機構。(傅柯《監視與懲罰：監獄的誕生》)
十八世紀法國軍事學校的規訓體制，後來甚至成為英國哲學家Jeremy Bentham設計監獄的靈感來源。
先說在前，如今台灣教育現場，已朝「實現教育本質」邁進一大步，與二十年前相較，將學生當成教育主體(印象沒錯的話，來自於蒙特梭利教育法之理論，若有誤植請指教，筆者必定更正)已是主流，而非「抽屜裡一件件的資料夾」，甚至，當今台灣教育已經進入傾盡地方政府所能寵愛學童的模式。筆者現今為小學代理教師，經歷過時代差異，感受甚深(後悔出生得早了)。
當年我在學校時，便覺得在學校彷彿身陷監獄，差別只在沒有鐵欄杆，這是我至今討厭學校的理由，那種被監管的煩躁感，也許一生揮之不去；但我有幸遇到友善的師長、同學，因此雖然討厭學校監管式的教育，但還是留下了許多美好的回憶。
我們的教育突破了學校最初的本質！
教育體制內經過多年省思與調整後，確實看得見和當年制式化升學主義、填鴨式教育、唯有讀書高的操作大相逕庭，多元化的教學內容、評量方式，讓學生從小學就嘗試且探索自己的特色和專長，更均衡的培養學科和藝術、技能的知識能力，也更重視城鄉均衡發展(此項擴及課業與飲食、生活所需)，學生受到的照顧早已不同往日。
教育改革雖一路受質疑，也有人總想恢復往日制度，但若我們都能看見學校內為學生所提供的生活照顧、教師對學生的教學付出，相信很難有人再贊同要回到過往(二、三十年前)的填鴨軍訓式教育。(以前學生可能甚至不知道學校健康中心在何處，例如我，如今卻要帶小一生認識校內各設施、教學童上廁所；以前學生在懲罰與淘汰中謹小慎微，如今我們對學生包容且鼓勵，甚至被要求寬容無止盡)
教育改革，不只被時時提出不滿，甚至開始有人省思：我們是否教改得太過縱容，把學生和家長一起慣壞了。(恐龍家長可不是奇幻生物)
不過這種改變過程不是任何一個個體可以改變的，不如來想想，以個人而言，對教育有什麼感想與省思。
(以下出現少數轉彎，請繫上安全帶)
三年疫情讓各級學校第一次面對轉變，偉大的科技促成線上教學，讓我們真槍實彈的經歷並認知了一次──把學生關在學校裡面上課的必要性！
整個世界心知肚明，學生自主學習是一種科幻─可以但它是種美好想像─尤其是小學階段，學生乖乖上線上課的主因幾乎是「家長要求」，可喜的少部分是出於對「上課是學生的本分」的自我要求，或者出於家長、學生自己對考試的重視，有來上課的部分真的已經讓老師感動得要死，感動到老師可以完全忽略那些掛網翹課的孩子。
老師打分數當然也不是亂打，而是全部往高分去打，高到它表面張力極限，如果不是有滿分100的限制，我們大概會被暗示去突破這層張力。
線上教學可累死教學者了，但是何其有幸恭逢世界級盛事，探看每個學生在家學習(就等同他對學習的真實心態)的姿態，不是衝擊，而是印證各學生在老師心底的實際形象。
我們的教改在其中一方面是相當成功的！我們成功破除了學校與師長的權威面目，孩子們在學習(不僅僅在學校)路上是開心、有安全感、沒有恐懼的──在愛裡沒有懼怕，絕大多數的孩子喜歡上學、喜歡老師，表示他們在就學階段真實體驗到生長環境所給的健全，作為學校體制內的一個基層個體，我也可以算是達到基礎上的無愧於心了。
可是我依然確定無論什麼環境，善良的小孩依然善良，邪惡的小孩依然邪惡。在此篇我並不討論，也許這輩子都不想討論。
新的一年，我計劃為自己的帶班方式做更多調整，試著去培養學生的責任感，也試著讓他們知道拉小團體對自己無益。給自己原設定不變：不要期待從孩子們身上得到回饋，他們把學會的從學校帶走，回饋給愛他們的人，這樣就足夠了。
我雖然討厭學校，但是回到學校的這一遭，有幸體驗到學校在時代進步後的改變，我想那些懷抱著教改熱忱的前輩們可以稍稍得寬慰了，儘管一路被罵，但是改革哪有一步到位的？何況連我也覺得教改愈改愈煩、改到奇怪的方向去了，但是不能否認軍隊式和填鴨式的教育方式應該徹底改變，個人特色與專長應該適才適性的得到引導與教導，而不是以往由個人在暗中茫然摸索，這對教學者和學生都是可喜之事。
但是如果教育部和家長能理解某些時候，限制與懲罰(絕非羞辱)有其必要性，那麼可就真的可喜可賀了。
希望孩子們不要如網路所傳：對人對事沒有責任感、對挑戰沒有榮譽感、完成了任務沒有成就感、面臨失敗沒有挫折感、面對錯誤沒有羞恥感。
但願這些民族的幼苗、國家的棟樑(年齡暴露)，在學校九年至十二年的國家義務教育後，都比我們這教改前的人，心靈和技能上，都更有自信、更有餘裕的面對人生。
