王立第二戰研所
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我們其實是該把責任這兩個字，努力放回社會當中，其實就是做該做的事情，你是什麼職業就去做什麼，不想就不要做。但各位有沒發現，有不少人沒意識到這點，把職業應負的責任去除，最後變成是社會來擔？
這篇/這系列，祖刻薄肯定不喜歡它，幾乎沒在那裡看過第二次。
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當我們每一個人都知足，社會整體資源才有辦法累積，促成下一次技術進步。工業革命打破大自然宰制人類，讓人類可以主掌自己命運，也不過數百年前。若我們在此停步，認為累積是錯的，每一個人都要追求最大的快樂，且快樂指標物質化，那累積的資源很快就會被揮霍，二戰後的數十年和平即將結束。
我們近年最常聽到，做OO政策
這裡唯一不同意的地方：“即便是高收入族群，其後代的智商仍是常態分佈”。就個人觀察，雖然有些例外，但一個人的智商大致上是遺傳自父母，如同一個人的身高一樣：所有例外，但基本上是父母遺傳決定。
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當快樂變成目標，每個人都不會快樂，因為快樂兩字沒標準，你總找得到更刺激的東西。
前面說過，快樂跟金錢的關係有正相關，但隨著收入變高，快樂增加越少。這也代表，包裝享樂主義的進步分子，是在揮霍世界累積的資產，讓人類走向毀滅。畢竟要追尋更大的快樂，每多走一步就得付出數倍的代價，而這個代價誰要買單？
問題是台灣薪資實質購買力不增反降，薪資中位數還在4萬左右，對比以前年代跟如今的物價，我很難以認同組成家庭跟養育下一代在心理上的成本會是類似的，心理預期困境的差異而導致行為選擇的不同不是很合理的嗎？
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台灣現在人覺得生活難過，並不是虛像，正確的說法是每個年代的人，在每個時代都覺得日子難過。因為人是比較的動物，總會想要日子過更好，故真正的情況是，過不了期待中的日子，就會覺得日子難過。
"本該給"本來就是會隨著時間轉變而變動的，當一群人中相同價值觀的人數越來越多，多到某個程度後，逐漸討論成形，原本沒有的東西就會變成"該給"的，作者這系列從頭到尾都在講這個，不是嗎?
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這裡請讀者思考一下，是「先有技術上的改變，而我們發現這項技術在應用上，可以改善我們生活，促使生活水準提升」，還是「先有技術上改變，而不管怎樣就先去用了再說，生活水準就能提升」？
許多家長求學時代的惡夢，即將在各位的寶貝身上降臨。呃，並沒有。108課綱後已經修改了，筆者遇到一堆老師抱怨，不知道怎麼教。因為呢，計算的部分幾乎都拿掉了，只剩下非常簡單的概念計算，以及了解什麼是電化學這些東西。
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接下來討論力與運動，這其實就是牛頓運動學的基礎，關鍵在於「力」，一定要先把力弄懂，不能只關注運動。學生要打開牛頓運動學的門，就要知道本章節力與運動的標題，不是在唬你，而真在講施力與產生運動的關係。
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接著，筆者會教頂點怎麼求，也就是二次函數的整理，一開始「絕對不會直接用代數上課」，筆者一律用實際題目去講解，絕對不教y=ax^2+bx+c，理由相信大家都懂，對中上程度以下的人來說，多一個未知數都要花時間了，更何況全部都是代數。
國三下數學，快解脫了同學們。下學期數學重點，嚴格說只有二次函數，後面是統計與機率、立體圖形，筆者應該會分兩部分，二次函數跟其他。因為二次函數的問題較多，統計與機率大致上還好，立體圖形也是，因為都接近會考，故以會考的角度來說，題目不會出太難，頂多一題，從投報率來說也不建議花太多功夫。
二次函數嚴格說
本集更新 EP26：戰勢圖與補給線
新番內容：
學生的天性是他的本性、生下來的樣子，跟父母、社會建構、性別都沒什麼關係。
學生的個性，參雜了家庭背景、成長環境的養成。
老師幫學生調整個性、教導他，是一種增益效果。
學生的天性有一個基礎的分數，大部分的老師的功力就是每年幫他加3-5%。
