檢舉內容
未來老年學002║樂齡桌遊教師實務研習(1)-老人是群體不是一個人,了解服務對象間的差異與需求

2023/01/24閱讀時間約 2 分鐘
遊戲力社會企業研發--「桌上舞動頭(ㄊㄠˊ)」樂齡桌遊
紅字藍底、綠底黃字、右藍左綠、左下黃右上紅,類似撲克牌的「心臟病」,莊家翻牌的那瞬間,所有玩家要將手上的籌碼佈局地和牌面一模一樣。這是「桌上舞動頭(ㄊㄠˊ)」的基本玩法,由遊戲力社會企業研發的一款樂齡桌遊。
樂齡桌遊,老人玩桌遊也太奇怪了吧!桌遊不都是給年輕人玩的嗎?好啦,也有專門針對幼兒、兒童設計的桌遊,但「樂齡桌遊」相對不是太普及。其實,回想一下,你的阿公阿嬤、爸媽、叔姨伯舅......長輩們,難道不會上牌桌摸個兩圈?麻將也是桌遊的一種,如果長輩會打麻將,長輩為何不能玩桌遊呢?
回到「桌上舞動頭(ㄊㄠˊ)」,我認為這是款全齡桌遊,不論在何種年紀都可以玩出樂趣,可以闔家共玩、可以好友揪玩、可以師生共融、也可以陪伴長輩,關鍵在於你為什麼要玩?和你玩的夥伴是誰?你要怎麼玩?對於遊戲原始設定門檻,若玩家本身有其限制(色盲色弱、不識字、巴金森氏症手抖),該如何調整玩法?你玩是想or沒有特別想達成or帶給夥伴什麼?
這是樂齡健康促進Aging ABC桌遊教師培訓初階班,由遊戲力社會企業主辦的培訓課程,親自參與後能夠帶著走的core mindset。從這個core mindset出發,參與夥伴大量試玩多款樂齡桌遊,並透過對話交流,延伸出不同的遊戲主軸發想、活動流程規劃、現場可能狀況的應變討論。
作為一名樂齡桌遊教師,服務的對象是長輩、是老人,然而老人是群體不是一個人,群體中每位個體的年齡、慣用語言、生理功能、認知能力......皆不盡相同,在活動進行中,如何確實觀察並照顧到每位老人的差異與需求,會是樂齡桌遊教師重要的功課;硬體方面,也需要注意桌椅配置、音響設備、空調、現場協助人力......等是否有妥當安排,使活動在安全安心的狀態下順利進行;另外,不同場域的老人也會有不同的認知和行動表現:長照機構又分日照中心、安養中心、養護中心、護理之家......,社區老人又分社區發展協會、社區關懷據點、里長志工、巡守隊、社區大學、社區才藝班、宗教信仰團體......等多樣來源;例如:有參與社區志工服務的老人和長照機構的高齡者,兩者間身心狀態差異懸殊,就不適用同一種遊戲互動方法,必須分別為其設計適合的互動目標和流程。各老人群體間的差異性、群體中個體間的差異性,都是樂齡桌遊教師遊戲設計、活動帶領方法需要時刻放在心上,多加琢磨的地方。
(未完待續)
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