紅字藍底、綠底黃字、右藍左綠、左下黃右上紅，類似撲克牌的「心臟病」，莊家翻牌的那瞬間，所有玩家要將手上的籌碼佈局地和牌面一模一樣。這是「桌上舞動頭(ㄊㄠˊ)」的基本玩法，由遊戲力社會企業研發的一款樂齡桌遊。
樂齡桌遊，老人玩桌遊也太奇怪了吧！桌遊不都是給年輕人玩的嗎？好啦，也有專門針對幼兒、兒童設計的桌遊，但「樂齡桌遊」相對不是太普及。其實，回想一下，你的阿公阿嬤、爸媽、叔姨伯舅......長輩們，難道不會上牌桌摸個兩圈？麻將也是桌遊的一種，如果長輩會打麻將，長輩為何不能玩桌遊呢？回到「桌上舞動頭(ㄊㄠˊ)」，我認為這是款全齡桌遊，不論在何種年紀都可以玩出樂趣，可以闔家共玩、可以好友揪玩、可以師生共融、也可以陪伴長輩，關鍵在於你為什麼要玩？和你玩的夥伴是誰？你要怎麼玩？對於遊戲原始設定門檻，若玩家本身有其限制(色盲色弱、不識字、巴金森氏症手抖)，該如何調整玩法？你玩是想or沒有特別想達成or帶給夥伴什麼？
這是樂齡健康促進Aging ABC桌遊教師培訓初階班，由遊戲力社會企業主辦的培訓課程，親自參與後能夠帶著走的core mindset。從這個core mindset出發，參與夥伴大量試玩多款樂齡桌遊，並透過對話交流，延伸出不同的遊戲主軸發想、活動流程規劃、現場可能狀況的應變討論。
作為一名樂齡桌遊教師，服務的對象是長輩、是老人，然而老人是群體不是一個人，群體中每位個體的年齡、慣用語言、生理功能、認知能力......皆不盡相同，在活動進行中，如何確實觀察並照顧到每位老人的差異與需求，會是樂齡桌遊教師重要的功課；硬體方面，也需要注意桌椅配置、音響設備、空調、現場協助人力......等是否有妥當安排，使活動在安全安心的狀態下順利進行；另外，不同場域的老人也會有不同的認知和行動表現：長照機構又分日照中心、安養中心、養護中心、護理之家......，社區老人又分社區發展協會、社區關懷據點、里長志工、巡守隊、社區大學、社區才藝班、宗教信仰團體......等多樣來源；例如：有參與社區志工服務的老人和長照機構的高齡者，兩者間身心狀態差異懸殊，就不適用同一種遊戲互動方法，必須分別為其設計適合的互動目標和流程。各老人群體間的差異性、群體中個體間的差異性，都是樂齡桌遊教師遊戲設計、活動帶領方法需要時刻放在心上，多加琢磨的地方。
(未完待續)
