【兒童教育書籍】錡寶香-兒童語言與溝通發展

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發佈於兒童教育書籍

更新於 2024/05/23發佈於 2023/03/08閱讀時間約 9 分鐘

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錡寶香-兒童語言與溝通發展

※書本基本介紹

作者：錡寶香
出版社：心理出版社股份有限公司
出版日期：2009/09/24
ISBN：9789861913070
商品規格：平裝 / 368頁 / 16 x 23 x 1.84 cm / 單色印刷
語言：繁體中文

※書本作者介紹

◎作者簡介

錡寶香

學歷：
美國威斯康辛大學麥迪遜校區（University of Wisconsin-Madison, Department of Communicative Disorders）溝通障礙哲學博士
經歷：
國立台北教育大學特殊教育學系副教授
國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
私立中山醫學大學語言治療與聽力學系兼任副教授
國立台北護理學院聽語障礙科學研究所兼任教授
台北市立教育大學溝通障礙教育研究所兼任教授
國立台北教育大學特殊教育中心主任
中華溝通障礙教育學會第二屆理事長
現職：國立台北教育大學特殊教育學系教授
專長：兒童語言障礙、兒童語言發展、聽覺障礙、音韻障礙、語文測驗編製

※書本內容介紹

了解兒童的語言與溝通發展，是教師、語言治療師、家長與研究者所關注與感興趣的議題。本書提供了兒童語言與溝通發展的相關訊息：在基礎部分，本書介紹了語言、溝通的面向及其基本概念、解釋兒童語言發展的相關理論、兒童語言學習的策略，以及語言發展的生物生理基礎；在兒童語言發展部分，則由語言的要素或規則的面向，介紹了構音─音韻、語意、語法及語用能力的發展。此外，本書也涵蓋了敘事、後設語言及讀寫發展等章節。

第一章：溝通能力面面觀

說明溝通的概念，有一來一往的交互對談，溝通的方式不只是語言(口語、書面語言、手語)，非語言(眼神、臉部表情、肢體動作)與副語言(音量、語調、音色、說話速度、說話口氣)也是溝通的工具

影響溝通的因素如下，情境(說車車在馬路上表示汽車，在玩具堆表示玩具車)、時間(趕時間只能長話短說)、個人裝扮、社經地位(老師與學生、父母與孩子)、文化因素(閩南、客家、外省)等等，都可能影響溝通的量與質的層面

第二章：解釋兒童語言發展的理論

說明語言習得的基本促因，1.語言發展的生理基礎(耳朵構造說明、說話的構音器官如何發聲，還有大腦的中樞神經系統如何運作)、2.語言發展的認知基礎的論點(語言決定思考論、語言發展基礎認知論、語言與認知是相互依賴與依存論)，比較特別的是介紹物體恆存概念(東西遮住不代表不見)與因果關係(一件事件引發另一件事件)，3.語言發展的社會互動基礎(溝通是離不開生活層面，語言是一種社會互動的工具)

語言發展的理論(行為學派、先天論、交互作用論)，說明兒童語言學習的現象，但都無法完整解釋整體發展的內涵，比較有意思的是記憶力的分類(短期記憶、工作記憶、長期記憶)，聽到訊息(短期記憶)分類加以處理(工作記憶)記錄下來(長期記憶)

第三章：聽覺、說話與語言的生理機能與神經基礎

主要是針對生理構造做出更詳細的解說(聽覺生理機能、說話生理機能、聽覺與說話神經生理機能)。聽覺生理機能簡單來講就是耳朵，聲音在耳朵如何傳導，每個構造的機能運作作用，構造病變的種類(中耳炎、外耳道黴菌症)，以受傷會有那些問題產生。說話生理機能簡單來講就是嘴巴、鼻腔等構音器官，詳細介紹構音器官如何運作，若是有構音問題的狀況下，了解構音機能運作才能知道問題主要原因。聽覺與說話神經生理機能簡單來講就是大腦，詳細介紹大腦的構造與運作，左半腦控制右半身，右半腦控制左半身，左半腦負責語言、數理、邏輯推理，右半腦負責空間推理、圖像、音樂

第四章：兒童語言學習的策略

根據不同時期(學步期的幼兒、學前兒童)有不同的語言學習策略。學步期的幼兒使用的策略如招喚句、假設測試、疑問句、選擇性模仿(焦點運作模仿、代替運作模仿)。學前兒童語言學習的策略就更多，使用情境線索、後設語言學習新詞彙、繞著說或定義方式將概念與語言連結、詞彙出現的順序等等。每個時期都有不同的學習方式，了解每個時期的狀況才能提供正確的方法協助兒童

第五章：兒童構音-音韻發展

構音(音韻)更詳細的介紹，音韻(聲韻)、語音、音素、聲母、韻母、超音段的介紹。音韻(聲韻)就是說話的起伏轉折。語音主要探討發聲部位、發音方式、語音特徵的研究。音素簡單來說就是注音符號，發音最小的單位。超音段指重音、音量、音高、斷句/斷詞(標點符號)、說話速度。聲母與韻母在注音符號所代表的關係如下

聲母與韻母的關係

聲母表：
ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ、ㄍ、ㄎ、ㄏ、ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ
韻母表：
ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ、ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ、ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ、ㄦ
介音：
ㄧ、ㄨ、ㄩ
結合韻符表：
ㄧㄚ,ㄧㄛ,ㄧㄝ,ㄧㄞ,ㄧㄠ,ㄧㄡ,ㄧㄢ,ㄧㄣ,ㄧㄤ,ㄧㄥ
ㄨㄚ,ㄨㄞ,ㄨㄟ,ㄨㄢ,ㄨㄣ,ㄨㄤ,ㄨㄥ
ㄩㄝ,ㄩㄢ,ㄩㄣ,ㄩㄥ
備註：結合韻不可以將它的音拆開來讀，例如：ㄧㄚ就是讀(ㄧㄚ)，不可以讀(ㄧ)(ㄚ)

每個時期構音技能的發展都不同，書本有詳細註解每個時期的技能，以及發生的變化(塞音、滑音、去鼻音)，還有介紹音韻發展的理論(行為學派、結構學派、自然音韻模式、衍生音韻模式、韻律模式等等)

第六章：兒童語意能力的發展

詞彙語意的介紹(單詞期、雙詞期、語句階段)。單詞期說明有哪些詞彙出現(50個詞彙)，詞彙學習的特徵(過度延伸、延伸不足、過度延伸/延伸不足並存、不配稱、尚未習得、自創新詞，完全符合)。雙詞期就是說話不再是指物或命名的階段，轉換詞(人稱代名詞)、對應關係詞(大、小)、空間方位詞(上、下)、顏色、時間、量詞(個、隻)等等更複雜的詞彙出現。語句階段就是詞彙累積一定的量，就是可以開始說句子，書本詳細記載語句的關係【拒絕(洗頭不要，所有權(我的鞋鞋)，動作(媽媽吃)、外在狀態(下雨了)等等】。

當詞彙累積一定數量，句子也越來越穩定，詞彙的內容就會越來越有深度，書本就介紹象徵性/比喻性語言的發展(隱喻、明喻、比喻)。當然還是會介紹語意發展的理論(連結理論、語意特徵理論、功能中心理論、典範理論、詞彙學習偏向/規範的理論)

第七章：兒童語法能力的發展

說明詞彙語法的介紹【詞彙(單詞、雙詞)、句子類型(簡單句、否定句、疑問句、複句與複合句)】，在雙詞語法的內容有介紹詞彙結合的類型【身體部位+狀態(手痛痛)、不要+動作(不要吃飯)、動作+不要(洗澡不要)等】。每一個幼兒階段的語法都不同，書本都有詳細說明，最後講解分類詞、量詞的發展

第八章：兒童語用能力的發展

語用是指社會情境中使用的規則、溝通情境、語境脈絡對人在解釋話語含意的影響，也就是看目前的情境狀況、交談的對象來表達溝通，所以書本介紹語用的概念【言語行為(表意、非表意、遂行)與交談的準則】與發展(前語言期、單詞期、詞彙結合期)，講解語言能力之後就介紹語言應用，什麼是語用前設能力，交談技能有哪些(輪替技能、話題的開啟、話題的維持、交談的修補)，最後介紹更複雜的語用能力(間接請求)

第九章：兒童敘事能力之發展

了解語法、語用後要往更高階層的技能介紹(敘事能力)，小至簡單句子的堆積，大至說書(故事)，書籍先介紹基礎與理論(心理腳本理論、故事結構理論、篇章文本/敘事連貫或聚合性理論)，比較深刻的是篇章文本/敘事連貫或聚合性理論有說到講解故事所運用的技巧(前後關係照應聚合結、連接詞聚合結、詞彙聚合結、省列聚合結、代替聚合結)，感覺就是在教你怎麼寫作文

接著說明每個年齡敘事能力的發展狀況(敘事前期、敘事初期、無焦點連結期、有焦點連結期、真正的敘事、複雜敘事期、敘事分析期、成熟地分析故事)，以及敘事結構類型的發展(雙事件敘事、青蛙跳敘事、流水帳敘事、結束於高點的敘事、典型故事)

第十章：兒童後設語言能力之發展

後設語言是以意識的使用語言來思考語言，把語言當作是一個物品來表徵與思考，此篇章介紹後設語言的定義、發展的觀點以及處理歷程，後面再介紹每個階段發展的狀況(幼兒階段-詞彙、語音；小一階段-語音分析、音韻)

第十一章：兒童讀寫能力之發展

語言最後的階段就是讀與寫，本篇章先說明讀寫的處理歷程，比較特別的是有解紹華語的文字特色(文字與發聲)，後面撰寫讀與寫的發展階段，讀的發展(閱讀萌芽期、開始閱讀期、閱讀能力獨立、閱讀中學習、抽象閱讀)，寫的發展(圖畫、潦草塗寫、書寫、文字圖像表徵)

※結論

本書籍很詳細記載兒童語言的聽說讀寫過程，每個單元都蒐集很多資料提供讀者，然後再對蒐集的資料做一段總結，比較意外的是連生理構造都詳細圖文撰寫，想必是作者主要是說明要了解構造才會知道病理狀況，如果硬要說缺點的話，就是書籍是比較全面性的介紹兒童語言，如果想要單獨知道兒童某一個階段發展就得自行翻閱每篇章結的介紹，不過全面性的講解也比較了解每個階段的歷程，最後很推薦對於兒童語言想了解的讀者觀看，內容撰寫詳細又豐富，相對很多介紹語言的書籍都是翻譯國外的書籍來說，背景不同、發音也不同，很難將資訊運用在華語的國家，本書有詳細介紹華語兒童語言介紹，代入感絕對超乎外文書翻譯