【文字●聞字】圖文/月婉綺

我們每週都會有童詩的閱讀，每天吃水果前，我們也閱讀童詩。

經過每天的閱讀孩子都朗朗上口，一天中我們也會從討論中找語詞讓孩子認識。

每到午餐時間，孩子都會問：「今天要寫什麼？我們要貼作業了嗎？」

這是孩子們對語詞的喜愛。

而平常我們也會閱讀班級繪本，從繪本中找出語詞，寫在經驗圖表上讓孩子觀察。

孩子認識並圈起來，慢慢的，孩子可以認識簡單的語詞。

巧涵跟嘉麗很快就找出語詞圈選，看見舒語和書岑正努力的找，就過去協助，帶著她們一起認識語詞。

而舒語跟書岑有了她們的協助也順利的找到語詞，並認識文字。

讓孩子有意義的參與一個自然融合聽、說、讀、寫歷程的語言情境，

學習掌握語言的社會溝通意義與功能是很棒的事。

當我們每天在團體時間進行，大家共同討論一個議題或分享經驗時，我們通常都是這麼做的：

1.孩子「說」出自己的思考或經驗

2.老師於孩子面前「寫」下所說的內容

3.討論結束後將所寫的內容「讀」給孩子「聽」

4.同時邀請孩子隨時來試著讀讀看+聽聽看。

透過這樣的語文反覆認知，在生活中孩子對於文字的敏感度提升，也加深他們的學習興趣。

當然也看見孩子逐日的增長他們所學習後的能力和興趣。

當孩子愛上閱讀，他們的世(視)界也就此擴展開來了。