有時候，老師不能跟你站同一邊
之前跟同為五年級的孩子一起進行躲避球友誼賽
發現了我們班上孩子的運動能力與興趣比較低1.上場前就哀哀叫說一定會輸2.心臟太小顆，不太敢接球跟攻擊
3.心裡感測距離與擲球所能達至距離有落差，傳球傳不到場外
4.拿到球就想攻擊，頭腦中沒有策略在運轉，幾乎沒有傳球到外場
5.精細動作與肢體末梢的控制度不足，球出去的穩定度低且方向易偏
6.較缺乏團結合作的信念，沒聽到幾聲替同學加油的聲音
講了那麼多嫌棄的話，但也要體諒一下之前的時段體育課也得進行線上課，運動協調能力與爆發力的關鍵期沒有好好培養。
助教老師也提到，體育課老師很用心在教導，但孩子其實沒學那麼快，不懂的孩子偏多，就算聽了也不一定能將知識概念轉換成動作技能，孩子的壓力其實很大。今天有一個男孩就因為老師在講解時還在跟隔壁同學討論剛剛的賽事，沒有專心聽而被老師責罵。我叫男孩過來跟我交代剛剛發生的事，自己講個幾句眼淚就滑落稚嫩的臉龐了，我想，孩子的確有感受到不小壓力。
而且，早上的課程其實都是偏動態，沒有時間可以好好休息。
孩子，老師很愛你們，所以，下次會下去陪你們打，就站在......
你們對面。
開什麼玩笑，你們老師可是學習有顧好，運動也不錯，遊戲也玩得不賴的＾＾
而且老師我本人可是心臟hen大顆的＾＾
好啦好啦，不過我覺得這種運動真的要老師像母雞保護小雞這樣帶著他們下去打，透過當下的判斷以口頭提示跟手勢動作親自指導，讓思考歷程可視化啦。體育老師真辛苦。
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你認為真正的強大是什麼呢？是不隨波逐流，能堅守自己的價值觀，還是在脆弱中依然選擇勇敢，並保持內在的平靜呢？
真正的強大不是對抗，而是允許和接受。
允許自己偶爾失控、崩潰、脆弱；允許自己有時間調整、放空、鬆弛一下。
允許自己突如其來的無力感，坦然接納自己的不完美；允許自己不必無懈可擊
在那之後她從來沒有再提過先生的事情，只是畫著一幅又一幅的花卉和梵谷。
我在想，有時候不說破，其實是一種莫大的祝福。
畫裡藏著她對去世的先生的愛和想念，
還有滿滿的感謝。
希望奶奶您回想起爺爺的時候，心裡已沒有苦澀，
天堂再相見。
https://www.youtube.com/watch?v=4SIw2pPlnYk
喵喵搬出家裡
對老爸帶來一定的震盪
想起自己早先計畫也實踐住在不同城市
世界旅居的生活
回過頭來看
除了因為喜歡待過的城市的人文與氣候
更深層地挖
我發覺有可能更是因為
我非常愛我的
#允許情緒不是要溺在情緒裡
#講出眼前的顏色加物品
昨晚21:30時，燁還在家裡用輕球練習投籃
我限制並制止孩子後，燁因失望而哇哇大哭
真的是哇哇大哭，整張臉皺在一起那種
想想，燁也才小二…真的還只是個孩子啊!
睡覺時間到了，孩子還想摸球、練習投籃
「你喜歡打球很好，不過什麼時間做什麼
從學生聯賽或是業餘選手的身分，轉戰職業賽場，為什麼無法拿出好的表現、站穩在舞台上發光發熱呢？難道真的是技不如人嗎？這篇文章想要探討的是，綜觀世界體態也少有如此天才型選手；但要是能做好更多的準備跟心理調適，肯定會讓事情發展越來越好的。
看到去年今日的網誌，引用了阿姜查師父的話：
「這個世界啊，只不過是拿來擦腳的破布而已。」
「不論你得到什麼，都只是痛苦之因。」
現在，仍然覺得他說得太對了。
不，應該說是越來越覺得完全正確了！
一個學年又過去了。
你說，我有做了什麼事嗎？又有得到什麼嗎？
也沒有啊。
「你們練習都這麼晚啊？」我跟他走出校門。
「差不多。」他肩扛籃球網和書包。
「這樣你來的及記錄他們嗎？」
他佻眉看向我，「怎麼不能？」
我被語堵，「好吧，能進行就好。選手的事說了嗎？」
「還沒。」
兩人沉靜了一會兒，走在沒有街燈的小徑上，我放鬆的仰望天空，在他身邊能安心的呼吸空氣
國小生:"不愛讀書，那你去體育班吧!"
國中生:"不去練球，你要去打架鬧事?"
高中生:"你不繼續練，又不讀書，你還能做甚麼?"
大學生:"我不知道做甚麼，只好繼續打球，反正我也不會唸書"
出社會後:"學體育賺不到錢，只好去做不用腦的工作"
這些你是否也似曾相識
但你知道嗎?學體育的小孩其實更聰明!
球友被拒
球友邀打球是很平常的事兒，即使不合，最少也將就一下再找理由脫身。因此邀打是很平常的事兒。之前提過有位球友是被封殺的對象，他想加入雙打，人家寧願休息等他離開再打；今兒個跟人對打時，他就坐在牆邊椅上四處張望找球友—這是常見的情景—，最後廢然而退。每個跟他對打過的球友對他都有戒心，寧願不打也不
就是格友老鳳在感嘆：「有了一本書，然後呢？」
然後我就說：「沒有很多然後柳，因為.....」
因為什麼都寫在文裡了。
你認為真正的強大是什麼呢？是不隨波逐流，能堅守自己的價值觀，還是在脆弱中依然選擇勇敢，並保持內在的平靜呢？
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畫裡藏著她對去世的先生的愛和想念，
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因為什麼都寫在文裡了。