寫個課堂師生衝突的逆風文

課堂失控的影片在網路瘋傳，如果你也點開了，就不要再傳了，因為名字很清楚地被說出來，這樣很傷所有人的隱私。

就像志恆心理師前輩說的，如果我們需要的是輔導特殊需求的孩子，那那我們可以來想想，到底發生什麼事情。

網路上大部分針對老師的文章分成兩派，一邊是責怪，老師應該要好好處理啊，為什麼會發生這樣的事情，如果不是特殊生，這樣處理可以嗎？

另一邊則是安慰，老師已經很辛苦了，已經很冷靜了，拍拍阿。

這篇要說的是老師可能已經做到他能做的了，這是他的神經系統為了保護自己，但頭腦已經跟身體抗爭後的結果。

從身體神經系統的觀點來看，當一個人已經被高度激發之後，要回到頭腦的理智狀態每個人不同，但都需要一段沒有刺激的冷經區間。

在同學還沒站起來之前，老師本身角度出發的邏輯是清楚的，但對於學生來說，是對立的，所以口語的衝撞時，老師語調變得生硬，已經開始進入神經系統高度激發的狀態。

在同學開始站起來之後，老師的手叉腰，身體微微往前，語氣、語調變得快速，這是當身體遇到威脅時很本能的反應，腎上腺素的激發，威嚇，想要驅逐威脅。（你要說老師怎麼可以威嚇同學？當比你還要大的人在前面怒吼時，你的身體會自主作出保護自己的反應）

而當同學搶了麥克風摔到地上之後，老師平鋪直敘的說要賠償的話，同時也捲起袖子往後退，這同樣也是身體自主的保護自己的方式，保護自己，準備攻擊，（你要說老師怎麼可以攻擊同學？當實際情況已經產生危險的時候，你的神經系統會更激發的自主作出保護自己的反應）

這個時候雙方已經進入高度神經激發的狀態，要讓理智進來在那個現況是很不合理的，就只能靠其他人的幫助了。

反之，同學的反應也是如此，只是有情緒障礙的狀態，更容易激發身體的戰逃反應。這是一個系統的觀點，無論是個人的神經系統，或是學校的互動系統，抑或是社會的文化系統，我們都可以從不同的面向來看這件事，這樣才有機會在下次的發生時，有不一樣的選擇。

除了他人的幫助之外，練習覺察自己的身體反應，

這可以幫助自己在進入激動狀態時，把理智拉回來，然後陪伴心情，處理事情。