十三、來喔，給畫面囉！
說一個故事，有畫面和沒有畫面的敘述絕對差很多，但是，怎麼給畫面？
用你大腦內建的「心理圖像生成功能」，看看我這樣做。例一：
沒有畫面___月考時我總是粗心大意，每次都只能在考完以後懊悔。
給畫面___月考當天，我信心滿滿埋頭苦寫，填滿了考卷上每一個空格、在每一個問號的後面小心作答，我還特意檢查了兩遍考卷，從考卷正面第一個字檢查到背面最後一個字，確定自己沒有遺漏掉任何隱藏在角落的問題。可是，當考卷發下來時，看見一個個被紅筆圈出來的錯字和錯答，我真是不可置信，自己怎麼錯了一大堆？說好的「沒有滿分也有九十八」早飛走了！
我仔細看著每一個答錯的地方，這題……我怎麼沒看到那個詞？另一題……我竟然沒有寫完就停住了？還有那一題……明明我看到的是選項二、為什麼白紙黑字上我卻寫的是選項三？
看著考卷，我忍不住閉眼哀號，莫不是考試時我被鬼遮了眼？怎麼會犯這些低級的錯誤啊！
例二：
沒有畫面___老師每次都會要求我「把座位收乾淨」。
給畫面____一早到了學校，我開開心心的在自己位置上吃早餐、交功課、寫聯絡簿。才上完第一節數學課，我正想趕緊趁著陽光普照的好天氣出去曬曬太陽，老師卻把我叫住了。他說：請你把座位收整齊再下課。
收整齊？我看了看，把揹著書包的沉重椅子向桌前挪了挪，就想離開。
老師又說：還沒，你還沒收完。
我看了看課桌椅，桌上有我喝了一半的奶茶、早餐三明治包裝紙壓在桌墊角落、鉛筆袋張開大口露出一大把紅橙黃綠色的筆、立可帶和我剛剛寫聯絡簿的四色筆卡在胖筆袋和奶茶杯中間，數學課本攤在剛剛上課的那頁，上面還有兩團我剛擤鼻涕的衛生紙，口罩掛在桌旁抽屜邊的彩色木棒上搖晃，抽屜裡的書和課本快要滿出來、必須用塞的才能讓它們不致掉出來……天啊！如果這些東西都要我收乾淨，整個下課、不、是連著下一節課，我都收不完吧！
例三：
沒有畫面___我常常上課時發呆。
給畫面___講台上，老師正在努力講解四則運算的規則，加減乘除混在一起的一連串計算題，在老師一個個等於之後，數字隊伍慢慢變短，最後終於縮到只剩一個數字。我看著黑板上的數學題，心裡卻突然冒出一個念頭：王小明和李大華到底和好了沒有？昨天放學前排著回家路隊，看見他們兩個都是一臉生氣的模樣，一看就是吵架了。今天上學時我沒看見他們兩個，等一下一定要去問一問，兩人握手言和了嗎？如果沒有，我是不是應該當傳話人，把他們倆個的誤會解釋清楚……直到下課鐘聲響起，我只顧著跑去隔壁班找李大華，因為他比較好說話；我根本沒注意到老師甚麼時候停下他的講解示範，當然也沒聽見老師對我說：你下課先留下來。
以上的「給畫面」是不是有趣多了？也有人稱這樣的描述叫做「生動」，其實這些心理圖像的生成，都是我們大腦的內建功能，大腦可以將事件用一句短語一言概括之，也可以形成事件當時的場景，留待你慢慢描述出來。
這樣的心理圖像描述，需要練習，但並非遙不可及，你心動了嗎？不妨試試！
