十一、什麼、怎麼、那麼
無論演說或作文，「定義題目」都是首要工作。如果你對題目本身定義不明，當然就沒有辦法好好發揮接下來的論述，也就容易流為「文不對題」或「言不及義」。
定義雖然很重要，但是演說的時間有限、作文的篇幅也有限，所以不能在定義題目上著墨太多，也不必原原本本都在解釋題目(如果有評審在評分，一定會對太冗長的解說感到不耐煩，甚至會開始挑毛病，因為，那些評審老師們對於「解釋題目」這件事兒，可是專門的呢！你在魯班門前弄大斧，若不是自曝缺點、就得將題目定義的非常完整，成為一篇小論文；這樣會變成頭重腳輕，點不到出題者的要求…總而言之，要控制定義題目的開場只在幾句話就好，絕不能成為長篇說教。依著題目立大綱時，可以採用的另一種思維方式，就和定義題目息息相關：「什麼、怎麼、那麼」。
用《手機與我》做例子(又是它！讀者不知有沒有被作者逼瘋？)：
什麼：先說說「我」和「手機」之間有什麼關係，如：我沒有自己的手機？我被限制使用手機？或是我和手機形影不離？(千萬不要曲解了「定義」二字，這題目中，沒有要求演說者講解手機運作模式或使用方法。)
怎麼：若是以「我沒有自己的手機」為前提，接著可以敘述「我怎麼看待別人手機成癮」的問題。
若是以「我被限制使用手機」為前提，接著可以敘述「我怎麼適應被限制使用手機」的過程。
若是以「我和手機形影不離」為前提，接著就該敘述「通常我會怎樣使用手機，使用手機的利弊得失。」
那麼：接續前面的三種狀況，手機已經是現代生活中必要用品，那麼我該制定怎樣的手機使用規則？我該如何與手機和平共存、維持恰到好處的運用方法？
以上大綱，是用一連串問題來引導自己，用自問自答的方式來貫穿整篇演說稿或作文，以闡明自己想法。
運用「什麼、怎麼、那麼」作為演說稿主軸，呈現出來的演說稿如下：
《手機與我》
如果有人問我，你覺得「手機」這項物品如何？我會說：「抱歉，我跟它不是好朋友。」為什麼呢？很簡單，我沒有自己的手機。
身為一個需要保護管教的未成年人，我只能乖乖聽從父母親的教導：等我考上大學再買手機。
雖然我沒有自己的手機，但這並不妨礙我了解它。畢竟，在必不可少的「出門三件組」中，手機的地位已經超越了錢包和鑰匙。我常看見大人出門，可以忘了帶錢包，改用手機支付；可以忘了帶鑰匙，用手機呼叫家人來救援；但沒了手機，就心神不寧得非要回頭去拿。許多大人沒有了手機，連巷口的便利商店都無法進去，更遑論其他更遠的地方了。
如果你問我，怎麼看待這樣的社會現象？我只能說，這是科技進步的一環，也是人類面臨生存必須要經歷的陣痛。因為太多人對手機過於依賴，已經到了手機成癮的地步，要想健康的生活，就必須經歷與手機切割的痛苦。我看到班上有些同學，為了偷用手機，甚至拿父母親的舊手機來謊稱那是自己的手機、交給老師保管，每到下課時間，急匆匆躲進廁所久久不出來，也是為了玩手機。那瘋狂的模樣，跟談戀愛也差不多了。
每天放學時間一到，同學們都迫不及待地領回自己的手機，只看見一個個小螢幕照亮了大家專注的眼眸，甚至於站在路中間就開始划起手機、走不動路了。這景象，常會讓我誤以為到了手機國，只剩自己孤單一人。
雖然我偶爾也會羨慕同學們擁有自己的手機，不但方便、而且裡面的影音世界多彩炫麗迷人眼球，但是，正因為我沒有自己的手機，所以我看見大家沉迷於手機的現象也感受到不安。在目前，我覺得限制自己跟手機接觸的時間，是唯一解決手機成癮問題的方法，但這需要強大的自制力和適當的引導，父母師長的協助必不可缺。
現在AI崛起，人工智慧日趨發達，我期盼人工智慧能創造出另外一種發明、拉開人與手機的距離，讓手機回歸到它正常的位置，成為生活用品之一就好，但不是人們生活的「唯一」！
