高中進大學不管是什麼招生管道，整體的趨勢是考科成績的重要性愈來愈被稀釋，包括頂尖大學最熱門科系也不能科科成績都看，即使為了方便挑學生的鑑別度考量，醫學系頂多也只能參採四個考科的成績。
整體來說，二千多個校系裡，只看三個考科的最多，佔近四成，只看二個考科的次多，佔二成五，而只看一個考科的校系也快速成長中。
在以前聯考科科都要看的時代，要進理想科系的策略是將弱的科目補強效益最高，比如說，你擅長的科目原本可以考九十分，即使花再多時間，考到九十八分就不容易了，頂多就進步八分，但是一個不喜歡也不擅長的科目可能只考個三十分，經過補習加強，也許能考到六十分，足足多了三十分。三十分比八分多很多，因此以前聯考時代的學習是很痛苦的，因為學生大部分的時間都在跟自己不喜歡又不擅長的科目奮戰。因此，考科變少的直接意義是，我們可以直接放棄自己不喜歡的科目，將所有時間用來學習自己喜歡的領域。會有這樣的改變，主要是來自於科技的進步，網路上有無數課程讓我們在想學的時，隨時可以進行有系統的學習。大家都知道，只有在自己想學的時候學習效果最好，而且學習後立刻使用效益最高。
再加上現在AI時代，一個所有科目都普普通通的人，很容易被AI取代，唯有將自己喜歡的領域做到最頂尖，連AI都比不上，才是真正的競爭力。
面對世界的快速變化與教育勢必呼應的變革，許多研究也都提出類似的看法，在變動的時代，學習者必須有三大特質，一是由興趣驅動，再來是必須是參與者，最後是終生學習。
由興趣驅動的原因是未來是一個挑戰越來越大的時代，若不是因為興趣激發的熱情，我們很難學到最頂尖，而且所有的學習也必須回應社會當下的需求，因此，是個社會的參與者而不是冷漠的旁觀者。
同時，也因為世界的變動太快，知識與技能的賞味期愈來愈短，任何人都必須終其一生不斷地學習才得以適應這個世界。
教育部長潘文忠也曾明確的指出:「大學教育不應該是學生去學習被規畫好的課程，而是學習真正有興趣的議題。」科系的固定劃分也正在被解構中，解決問題的跨領域學程逐漸成為主流，其實這個趨勢也逐漸從大學端往下延伸到中學端，甚至有些實驗中小學也開始協助學生以議題成為學習的主軸。
學習不該是一場吃苦能力的比賽，當學生可以放棄自己討厭的科目，將時間完全投入在自己有興趣的領域時，學習就會是邁向自己期待的未來，塑造理想自己的一件令人開心的事。
學習不該是一場吃苦能力的比賽，當學生可以放棄自己討厭的科目，將時間完全投入在自己有興趣的領域時，學習就會是邁向自己期待的未來，塑造理想自己的一件令人開心的事。
