這樣一個簡單的小品，卻有著一個不簡單的轉折。該怎麼面對孩子想要留舊東西這個課題？創作者想要告訴讀者們什麼？收納的重要性？物品所有權的觀念？而這個答案在轉折處，成為整個故事最迷人之處。⋯⋯
記得升上國中時，必須剪掉一頭長髮。這一截頭髮不只是變短而已，而是象徵著國小階段的自己。故作浪漫的自己把這一截剪下的頭髮收在抽屜裡，但，日後每打開抽屜一次便被它驚嚇一次。大概是那個年代的香港鬼片太盛行，這樣的一截髮總令人聯想起茅山道士作法或鬼魅的頭髮或指甲。不久後，發現上頭開始有著一顆顆白色斑點，像是發霉，二話不說趕緊扔了，毫無眷戀。
讀著時，想起這段往事。少有的特別想把某個東西留下來的記憶。
對自己來說，每隔一段時間就替自己的物品斷捨離一番。物換星移，物是人非事事休，不如每一個當下好好地與彼此共享，把感受留在心中回味。不甚喜歡留紀念品在身邊的自己，卻依然深深被這樣一個《全部都是我的寶貝》小品般的故事給感動著。
《全部都是我的寶貝》的故事一開始就從媽媽的大掃除開始。媽媽提醒著小健該整理玩具箱了，有很多不要的東西。
小健卻說著，才沒有什麼不要的東西。
從這個開場的對話，作者刻意製造了一種衝突感。
也替後面的劇情，做了預告。
媽媽先是拿出石頭，說，怎麼會有這個東西在這裡，應該要扔到外面去。
小健馬上喊著：「不行！不要丟！」
再翻到下一頁，小健解釋著：「這是一塊獅子石頭，我在遠足的時候撿到的。」
而圖片像是回憶底片捲，重現了當時遠足的情景，小健撿起石頭跟同學和老師介紹⋯⋯。
接著，媽媽找到剪成碎片的色紙片，說，怎麼那麼多，不要了吧？
小健又馬上喊著：「這些也不能丟！」
再翻到下一頁，小健同樣解釋著：「這是上次園遊會撒下來的紙片！表演結束後，大家都把這些紙片收集起來，放在書包裡。」
不管是這一包紙片，或是橘子皮、牛奶糖空盒子⋯⋯
而每一個「丟不得」的物品，都用了這樣重複的方式呈現：
媽媽要丟⮕小健解釋留下它的原因，回憶的畫面會用白底無邊框的方式呈現。就像是播放倒帶，重現當時的場景、人物、動作，甚至是當時的天氣、植物與氣氛氛圍。
讀者們彷彿可以跟著圖片，跟著小健走進時空隧道，重溫當時的情境。
而每一個「丟不得」的物品，都用了這樣重複的方式呈現： 媽媽要丟⮕小健解釋留下它的原因。
原來每一個物品都不只是物品，透過繪本的圖片，往事歷歷在目。
這樣一個簡單的小品，卻有著一個不簡單的轉折。
該怎麼面對孩子想要留舊東西這個課題？創作者想要告訴讀者們什麼？收納的重要性？物品所有權的觀念？而這個答案在轉折處，成為整個故事最迷人之處。
當小健有那麼多的東西都不能丟，當故事寫到這裡成為了一個扭結，該怎麼解開這個扭結呢？創作者有必要用他的智慧解開這個扭結，接下來的發展需帶給讀者們豁然開朗的驚喜感。而作者的確辦到了！接下來的發展也使它成為整個故事最迷人之處！
媽媽忽然站了起來，走出房間，說：「媽媽也有東西要給小健看。」媽媽拿出一個紙盒，裡面是一雙小鞋子。
這下，換小健問，為什麼不能丟呢？反正又穿不下了？
換媽媽的回憶畫面湧現，是小健還是小寶寶時穿的第一雙鞋，媽媽都還記得小健搖搖晃晃走路的模樣呢！
莫怪小健是這樣一個重感情的孩子，大抵也是這樣看著媽媽的背影長大的。
作者不說教，不說什麼收納的重要性，也不說什麼物品所有權的觀念，就說了一個何其重要，卻流藏在每個家庭，每個為人父母總是容易遺忘的秘密-
每個孩子的形塑，最終模型都在父母的身上。
作者在這裡將媽媽與小健回憶的畫面做區隔。媽媽的回憶畫面是用滿版方式呈現。
最後一頁的台詞沒有註明是小健或媽媽說的，因為是誰說的已經不重要了。也可以視為兩人已經透過這樣的過程理解與接納彼此了。
有著一個會深深記得每一段往事的孩子，有著一個會把細節好好地關注著的孩子，他的環境中必然有著這樣的一個大人，用他的言行舉止，教會了孩子留心，教會了孩子用心，教會了孩子擁有一顆溫柔有情的心。
但也反思，一個不愛惜物品的孩子，周遭的大人又是怎麼愛惜物品的呢？
一個不愛看書的孩子，周遭的大人又是怎麼閱讀的呢？
總是嚷嚷著孩子不要滑手機，周遭的大人又是怎麼行為表率的呢？
這樣一個簡單的小品，背後實則卻蘊藏著不簡單的課題。
