“玩”是此刻孩子早療年齡的天性！
藉著這時候孩子的"就監餒！乾那蟲咧坐賣條”的特質從玩中學習，腦袋會分泌快樂的激素，會有愉悅感，這個感受會儲存在細胞記憶中
另外由腦袋視覺、聽覺、觸覺整合起來所建立的記憶迴路，因為成了聯合大公國所以記憶的經驗會格外鞏固，會好好備儲存在我們的海馬迴記憶區、情緒杏仁核，以及視覺、聽覺、觸覺、肢體動覺的學習也會存檔在大腦皮質區裡當下一次看到玩具時，就會從大腦皮質裡提取上次對於”玩”這個主題的概念的相關感受、情緒、記憶…，重新再次經驗、感受、記憶…，進而形成一個循環的記憶迴圈以及正向經驗
所以”玩”，成了孩子的學習動力源
所以”玩”是孩子發展主動探索以及探索觸角廣度的媒介
所以”玩”是孩子將任何事物進行串聯學習，建立刺激配對連結的的橋樑
而治療師在準備不同教具、遊戲時，就要由以上幾點去做思考的脈絡，去準備內容，去設計玩法教案，去觀察孩子的行為回應、去隨時調整治療師自己的引導策略….
視覺的多彩會讓孩子有豐富的感受
不同的教具玩具，思考的點會包括：
玩具要怎麼操作怎麼玩、
刺激了那些感官運作、
背後串起的認知學習意義是什麼
上面這3項層面的思考順序，每個治療師會不一樣，所以治療師自己要常常去幫孩子準備教具遊戲，藉由準備的過程才會知道自己的思考脈絡最先觸碰到的是什麼…
我的順序，在看著每一樣玩具時，
最先啟動的是(感官運作)à這個玩具會讓那些感官覺得被吸引然後覺得好玩?
進而會觸碰到(那孩子要怎麼操作)à才會體驗到這些好玩的感覺，而我這隻孩子的認知與精細動作技巧此刻做得到嗎?
最後，我才會連結(這個玩具在語言治療上的意義是什麼?)-à藉由這個玩具我要去引導些什麼? 我衛教家長時我要著墨在什麼層面，更甚讓家長進而也跟著我開始瞭解自己孩子的發展里程碑…
所以幫孩子準備教具是一件享受的事情呢，可以找回失去已久的”好奇心”，也驚嘆現在廠商的腦袋好聰明喔，怎麼會想出那麼多花花綠綠的東西呢！！！
