會考慮這個問題時，孩子基本上可能是好奇心極高，或是活潑度極高….
也就是容易分心或容易衝來衝去的意思啦！
當孩子處於自主權很高+玩具操作蜜月期僅1分鐘熱度(我見過一樣玩具玩約30秒就想換的孩子)，孩子可以立即來個華麗的轉身而離開座位讓治療師措手不及，所以若空間太寬敞沒有依山傍水的話無形中會給予孩子潛在的一種空間自由跑的感覺所以要給孩子一個較有安全感的空間，藉著空間的穩定感來先穩定孩子。
倚牆靠壁，可以增加孩子上課的穩定度專注力
一般教室的桌椅可能放置在教室正中央，或是桌子有一面靠牆
當孩子這樣落座後，面朝桌子，空間感寬敞，左右+身後寬敞的空間舒適感極佳
所以孩子會本能地展現在家中活潑且自由自在的樣貌
這樣就很難讓治療師課堂的引導可以維持持續性不被中斷，而常常需要抓孩子回座。
當孩子一個溜煙快閃時，所有正在進行中的溝通行為就被中斷了，所有初期溝通目標(EX說”要”、伸手-->就給玩具)的連結建立就很難有效果了
這時候改變教室桌子的方位，將桌子拉到有L型直角的牆角邊，讓孩子落座於這L型的牆角位置，
就如同一邊靠山壁，後背倚小坡，穩當穩當的…！
孩子面朝桌子的短邊，治療師就變成面朝桌子的長邊坐於孩子的另一個側邊，通常會與孩子來個約45度的斜角，治療師不會坐在孩子的正右方或正左方，
一方面還是保留一點空間感給孩子不致於太靠近壓迫孩子，一方面保持略45度的斜角才能夠有效的在溝通互動中看到彼此的表情、眼神、口型動作、動作引導…等等
倘若孩子真的在迅雷不及掩耳的速度想要起身去拿看到的物品時，治療師就容易用一隻手擋起做視覺與空間的提示引導持續坐著，另一隻手可以飛快拿起另一樣新玩具符合孩子目前專注力跟蜜月期的需求持續保持玩具的新鮮感，讓孩子持續在治療師的轉移下，讓身體建立細胞記憶-----可以持續習慣坐在椅子上了。
當此時位置空間安頓好，剩下的就是吃治療師的觀察力了，是否能觀察到孩子要起身的那一瞬間快速做一些引導，接著有1就有2，有2就有3，讓孩子在有固定座位、固定做法、固定的連結中不斷累積讓孩子穩坐於椅子上的成功經驗，讓孩子先玩的開心並習慣坐在這樣的喀喀角中，就成功囉！
