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我無法確定的說出自己是什麼樣的人。 是否善良、是否善於傾聽、是否穩重、是否溫柔;能給予人什麼、不能給予什麼,做得到的事算多還少;有哪些特質、哪些優點和缺點,然後那又代表什麼--這些我全都不知道。我不知道我究竟在人群中的定位是什麼,這使我慌亂。 太久不和人交流的結果,就是使自己的面貌日漸模糊。自我從與人交接的過程中建立,沒有好好地經歷這些的我可能根本就沒有完整的自我。就算試圖從記憶中拼湊出自己的輪廓,也什麼都想不出來,只有一人的記憶提供不了「我是誰」的線索。 這樣的我是空白的。「我」這個詞指向一片空虛,我似乎什麼都不是。偶爾,這種空虛會帶來深深的不安,帶來一種幾近失去自我的恐慌。有時我甚至認為自己根本不存在。 一直不被碰觸的話會怎麼樣?「我」,會消失。這好像又稱為「客體的喪失」。

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這裡會放一些日常隨筆。 大多是生活記錄,也可能會有讀書心得。 要是願意來看看我會很開心的。
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在高二上學期時,我得了思覺失調症。 在本應青春無敵的高二,我因突然聽見幻聽做出了失常的舉動,而被送進了醫院。我天天和擾人的幻聽共處,日夜孤獨面對無人能理解的恐懼。我的課業和人際都因此受到影響。 腦中發出的聲音讓我恐懼。但我無處可逃,無法和任何人求救。它們辱罵我,厭惡我,把我批評的一無是處;而我就
我一直想知道和人相處應該是什麼樣子的。 國小時,我是個普通的孩子。和他人相比較為安靜和被動,一直覺得自己有點格格不入、覺得沒有能夠交心的朋友。在畢業典禮那天,我因為沒辦法真心的為這次離別感到難過而哀傷,也暗自渴望著能和他人建立真正深刻的羈絆。 我懷著對友情的期待升上了國中,但這份期待很快就被打碎
從醫院回到學校生活後,我非常想要快點重拾自己的能力。原本是要讀學測範圍的書的,但後來,為了逃避課業帶來的挫折和壓力,我開始沉溺在課外書的世界裡。 讀書。從書名、介紹和書封開始粗略看過以了解書的大概內容,再從目錄和引言推測書的整體架構;接著從文章的前段到後段的聯繫,一次次地感受段落和段落間的連結,一
我的高中過得嚴重地偏離常軌。 剛入學時,從國三時就有些低落的狀態到高一變得更低落,整個學年就這麼渾渾噩噩地過了。 高二時因為父母的期望選了我不喜歡的理組,之後又因精神病無法讀書,在學業上可以說是完全搞砸了。 面臨高三時父母給了我選擇權,但我礙於一些現實層面的理由沒有離開理組。主要是因為沒有力氣
在高三,我確診重度憂鬱症。 病發前,我一直是個不敢和人交流的人。曾經我深信所有人都終將離開自己,不肯和任何人敞開心扉。對我而言,展露自己的脆弱或享受他人的給予都會帶來不安。我也深信和他人之間的鴻溝不會消失,並做好了一直一個人的覺悟。 在生病後,周遭的人給了我很多支持。和自己相當生疏的
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重點摘要: 1.9 月降息 2 碼、進一步暗示年內還有 50 bp 降息 2.SEP 上修失業率預期,但快速的降息速率將有助失業率觸頂 3.未來幾個月經濟數據將繼續轉弱,經濟復甦的時點或是 1Q25 季底附近
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