．編輯小序
2023年3月起，YouTube頻道推出一系列評論亞洲歌手的影片——「國外聲樂老師點評」，主要負責評論的是來自加拿大的歌手Rozette，是一名專業的聲樂教練，因曾說希望取中文名字叫「橘」，於是中文圈都稱她為「橘老師」 。「橘老師」憑藉對聲音的高感知和模仿能力，在頻道中與專業聲音工作者一同示範和討論，其深入淺出的評論頗獲好評。除了歌藝，大貍老師在〈有時候不做功課，才是最好的功課〉針對橘老師如何面對網友要求她從事樂評前要先「做功課」的提議，思考其中反映出來的文化探索與教育哲學——思考一個好的學習者，如何呈現出自我的學習歷程。
在聲樂點評之外
近日Youtube頻道上「國外聲樂老師點評」的相關影片引起了許多人的討論，像是對楊丞琳的評判、對陶喆的共情，以及那專業、精闢且持平的解說。貍也非常喜歡，不過喜歡的點倒不太一樣。貍喜歡她在影片中反映出來的文化探索與教育哲學。
前者在橘老師點評陳奕迅〈孤勇者〉那集可以看見，她深深地去思考東西方文化，對旋律和歌詞的著重點不同；後者可以在多位歌手唱〈起風了〉那集看見，她清楚地說明給予反饋的時候會受到哪些情境的影響，但那都不涉及對於「個人」的評判，對於每個藝術家仍是予以一定尊重的。
而貍最喜歡的一集（排除掉千年之戀和五月天那種有趣的集別外），是橘老師點評林俊傑、李健、周杰倫嘉賓合唱那一集。倒不是點評本身，而是在10：35後，有一段非常長的觀點陳述，貍覺得那很充分地呈現了「思維教育」的意義。
看見學習的歷程
這系列的影片是由海外華僑杰凱和另一個夥伴Flo挑影片，邀請國外的聲樂專家橘老師來聽，以影片記下她最真實的反應。在這個過程裡，常常有網友表示不開心，覺得「怎麼會挑這一部」、「怎麼不做功課」，甚至有多次橘老師追問樂曲樂器等額外資訊時，杰凱與他的夥伴是答不出來的，常常為此汗流浹背，緊張得要死。（但也有一批觀眾就喜歡看製作團隊緊張的模樣）
不少觀眾非常生氣，有的直接在觀看影片的即時評論「彈幕」上批評；還有的會寄信或私訊頻道，告訴製作團隊應該要怎麼選片、補充哪些資訊，美其名都是希望這個頻道「可以更好」。製作人杰凱在這集裡難得訴了苦：「觀眾覺得我應該無所不知，我應該要什麼都知道，他們覺得問題在於『我沒有做功課』，他們總認為：『如果你做功課的話，你就會同意我們的觀點』。」
為此，橘老師停下來進行了一段很長的回應：「喔，不是的。我覺得我們兩個都在
查找一些東西，然後盡力學習。隨著我們開始探討這些話題，我們開始意識到，我們對某些事物充滿熱情，當你對某事充滿興趣和熱情時，你會自然而然地，想要了解更多。我其實覺得做功課並不一定是成就最佳藝術的方式，或是達到最佳結論的方式。我相信在合適的時間和地點，做功課是有必要的，但我們的節目關注的是探索體驗，著重非常真實的反應，所以我們不會提前做功課。
我覺得我們永遠都不會做功課。坦白說，在我看來，做功課會毀了這個節目。對我來說，做這個節目就沒有任何樂趣了……。我喜歡的是這些討論在你們面前逐漸展開。事實上，我的助理之前跟我說：『喔Jenn（橘老師本名），有人給你發了一篇維基百科的文章，讓你了解一位藝人。你知道嗎Jenn，有人複製了一些從google上找到的東西發給了你。』
不，我們不會看那些東西，我不能接觸那些東西，因為那其實會破壞我的體驗。而且在我看來，也會破壞你們的體驗。在我的想像中，你們之所以會獲得一些快樂，是因為你們看見了我學習的歷程。」
多麼令人驚豔的一段話！
貍相信許多人是喜歡看橘老師的表情，那就是一個純然的學習者該有的樣子。當然，她並不是否定「做功課」這件事的意義，畢竟影片中也說道「這些對我來說很有意思」，但她覺得更有意思的是那些當下即時的反應，在那過程中的討論、觀察、聆聽、學習、比較。
橘老師之所以可以尊重理解不同的藝術與文化，是因為她理解到：「很多事，是沒有答案的，至少不是一個答案。」為此，她在其中也表明了她有多喜歡那些探究的時刻，透過閱讀做出解讀，找出它可能的意義。她不認為自己需要像大眾所期待的專家那樣，準備到萬無一失。她甚至覺得一開始定調自己是「聲樂老師」，使得她的評語有些過於「天真」，還為此表示了歉意。
橘老師在探究的歷程中覺知到藝術與文化的多元形式，甚至原本不欣賞的，後來可以理解了，又或者原本不認同的，後來共感了。貍真的非常喜歡她看同一個人的成長歷程，歌手周深那段尤其好看，歌手華晨宇的也不錯。
橘老師有一段話，幾近於呼求，講得相當好：
「請允許我們在鏡頭前學習，請不要給我們安排作業。
我很開心看見你們對我們節目的熱情。
但，別給我看那些（網友做的功課），
因為我想在鏡頭前，
是第一次看，和你們一起看。」
思維教育的意義，不是統一，而是多元
貍自己是做思維教育的，在課程的設計上，一定會做的安排是「定錨－起錨」、「雙重實作」，唯有如此，我們才能看見思考的歷程是怎麼變化的。而且，我也認為每個人未必要抵達相同的終點。多年前進行思辨遊戲的示範課時，曾有觀課的老師覺得大貍「做得不夠」，應該要在最後有一個「揭示」，告訴學生他們應該要體驗到什麼、感受到什麼，才能發揮這個活動體驗的最大意義。
貍必須說自己是不可能這樣做的。畢竟，就算因為教師的講解讓孩子「知道了」，那也不是他自己探索出來的，貍會期望，真正的體驗探索，不只是透過實踐活動來內化知識和技能，還可以激發學習主動探索、拓展成長的邊界。
當然，「做功課」還是有它的樂趣，於是這就衍生出貍想教育「築壩閱讀」的一套課程模式──
- 1.共讀文本
- 2.紀錄第一個想法並整理想討論的問題
- 3.共同進行文本分析
- 4.分享相關人物或時代背景
- 5.回顧整個思考歷程，寫下復盤
1至3點，其實就是「新批評主義」的課程進行方式，不事先帶題解，不會破哏文眼，甚至不多介紹作者，只是透過「純．文本」的閱讀，進到純然的學習狀況；4至5點，就是所謂的「知人論世」，藉由新的學習線索的加入，來驗證先前的討論，或者提供一種新的閱讀可能性，這會讓我們的探索顯得更有趣，但不代表作者的觀點就是該作品的唯一解。透過這樣的課程設計，可以達成文學的探究與實作，不假繪圖、演戲或其他的外掛活動，
便能純然地感受思路的開展。在許多課程活動裡，會發現貍不介紹自己是「講師」，而是「共學員」。那是因為貍期望可以陪伴每一個學習者走出自己獨特的歷程。
是的，貍喜歡並實踐思維教育，不代表貍認為其他教育是不好的，
這邊就得為頻道製作人杰凱特別打抱不平，他其實有在頻道介紹裡聲明他們的創立理念與初衷，卻還是常常被說：「你怎麼可以不……。」每一個頻道都有自己的設立背景，就像每一種教育都有它存在的理由，如果我們鼓勵每一個人都可以選擇適合自己的學習方式，為什麼要期望每一部網路影片都要長成某種特定的樣子呢？
如果非得要有些學習的理由才能看這部影片，那貍會覺得亮點並不在聲樂知識或是點評方法，而是對於多元文化的「尊重」。
ＴＩＰＳ：
1.教育應幫助學習者理解學習的意義，並引導他們主動參與探索。
2.教育需促進對不同文化和觀點的理解與尊重，培養開放的思維。
3.學習不應拘泥於預設的標準，而應以探索和真實反應為核心。
4.教師不只是知識傳遞者，而是與學習者共同參與和成長的引導者。
5.教育場域應容納多元的學習形式和個性化需求，適應不同學習者的需求。
6.真正的體驗探索，不只是透過實踐活動來內化知識和技能，還可以激發學習主動探索、拓展成長的邊界。
