貍想教育
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由新到舊
百年前，梅特林克《青鳥》文本，讓我們看見追尋本身的意義。當青鳥變成公民運動的符碼，學習者要怎麼解讀呢？本篇文章中，大貍老師透過《青鳥》文本的深層解讀，告訴學生，文學可以是穿透現實的光——它讓我們照看，社會上那一群為了自由與正義奮鬥的人，就是青鳥本身。
「思維建構」對應的是理解作者的「建造邏輯」；「思維可視化」則是將思考歷程，轉化為圖像形式，讓理解更清晰。大貍老師將從教學現場出發，分享「閱讀理解」轉化為「思維可視」的歷程。文末更分享 AI 教學助手「壩總」與「荷馬」的應用示例，為語文教育工作者的教學生活作最好的支持與後盾。
論及教育與未來技術的關係時，人們往往不自覺陷入兩極化的想像：一邊是對AI工具的全面擁抱，一邊則是對其入侵學習過程的深切擔憂。基於此，大貍老師從教學經驗出發，說明AI的發展，並非思考的終點，可能是創造的起點。這是一篇值得所有教育工作者與家長細細閱讀的文章。
這堂文學課從「鑽石會不會發光」的爭辯出發，進入文本與知識的多元交織，引導學生從詞語、意象到背景文化層層探索，從單向的文字爬梳，開展至雙向的文本對話。不只學習如何解詩，也學習如何共學。透過話語分析工具（QBQ）與「文學沙龍」的活動，讓閱讀一次次成為審視自己，接納不同見解，與學習理解他人的練習。
有時，重要的教育不在教材裡，而藏在一次對話的選擇裡。
這堂課是大貍老師陪伴孩子從「情緒出口」走向「需求表達」。老師引導孩子停下來思考：你真正想說的是什麼？你希望對方怎麼做？讓一堂課成為一生受用的語言練習場。透過練習，孩子學會了讓話語變得清楚、柔軟、有力量，讓班級的氛圍走向彼此聆聽的共學空間。
分組，是許多課堂中最常見卻也最容易引發情緒張力的環節。每一次分配、妥協，背後承載的從來不只是「安排」，而是取多需求與渴望。看似簡單的課堂分組意外，竟讓整門課停頓了下來——但停下腳步，卻讓真正的學習生發。當孩子在情緒與規則之間徘徊時，身為大人可以怎麼陪伴？請跟大貍老師一起走進這段未竟但深刻的學習之旅。
「分數」常被視為學習成果最直觀的標準，真實的教學現場裡，我們面對能力差異極大的學生群體，單一化、量化的評分方式，容易忽略孩子多樣表現與潛在動力。本文記錄的是大貍老師在2024年秋季自學團課程中，嘗試以「向度指標」取代傳統分數，透過更有彈性與自我參與感的歷程設計，實現以評量來推進自我學習動機的目標。
飲食文學課程來到異世界！轉生異世界，是精神的遠行，可以跳脫框架來重啟人生規則。異世界的設定可能宏大到有魔法、龍族、戰爭與神明，但食物——永遠是日常。因為料理，就是最貼近生活的魔法。透過大貍老師的飲食文學課程〈異世界料理挑戰〉，讓料理，不只是味道，是一種跨文化向度的理解。
在語言中，有些味道難以命名，有些情感無法直說。這一期的語文課，我們以「美味」為起點，試著將那些難以言喻的滋味，一一拆解、重組、轉化。在感官與語感之間，學生練習的不只是寫作技巧，更是如何理解自己、也讓別人理解自己。從香菇、鹽，到花生豆花，每一道食物都成為文字裡的主角，也讓表達的可能，慢慢豐
「你像一道什麼菜？」這不是哲學課的開場白，也不是自我介紹的冷笑話，而是2024年秋季，文學課堂裡最美味也最深刻的提問之一。從「飯吃了沒？」到「你的人生像什麼菜？」大貍老師在這一堂文學課裡，以人生料理為主題，教導學生思考如何透過料理來認識自己。
