寫在106國寫後

試制的改變，將會走出一幅嶄新的教學風景

相較於去年的國文科學測試題，今年的試題爭議較少，或許是因為非選擇題中出現了預期的核心古文、又或許是作文題目剛好四平八穩，然而仔細查閱即可發現，命題的方向不斷的向104研究用試卷的理念邁進，逐漸與以往的聯考題型脫鉤，而走出了更切合生活的路徑。崎貍從近年來的學測試題歸納出了三個結論，作為處在試制變革之際的關鍵所在：

一、 N eed　學生需要的國語文能力

　　學測出題的面向，用意在將國語文拉回人世，使其成為「實學」，而非教授學者們專美的領域。所以在準備時，應跳脫傳統的聯考思維，而多關注生活化的語文應用能力，教材方面也可增加文學作品之外的選擇性，讓學生不再將國語文的學習窄化為國學常識及核心古文。畢竟，當學生放下課本時，他所看到的世界並非由文言文構成，所以不知道小說流變也不會無法生存、不知道古文八大家也不會無法立足，重點是老師們如何將語文教學作為一條連結世界的橋樑，讓學生活用這項工具去面對未來的考驗才是。

二、 N otable　教師須注意的教學方向

　　從學測的命題不難發現，當文體常識的比重降低後，國語文教學便不應再以「量」取勝，而應著重「質」的深刻。所謂的「質」，指的是能夠確實提升學生國語文能力，促進其涵養的教學策略，尤其在閱讀理解及語文表達的訓練，更應該將更多課堂的時間與發言權轉交至學生手中。畢竟，當學生走出校門口時，他所要接觸的世界並沒有老師陪同，所以只知道背誦注釋賞析而不會自己解構文本、只知道沉默聆聽而不會條理清晰的闡述觀點、抒發情思的話，那麼就枉費了每周的學習時數了。

三、 N ormal　與指考有別的學測定位

　　學測的定位，在於初步檢測學生的基本能力，與指考那種篩選考生是否具備校系要求的準備方向有所不同。既然是初步篩選，自然試題難度不高，而更強調「通識」與「活用」，在準備時不宜死抱著國文專業知識口舌成瘡、韋編三絕，而應思考生活中哪裡需要用到閱讀與寫作的能力，並進而多加演練，使其內化成一種反射動作，如此方能在變化多端的學測試題中抓到快速解題的訣竅。

　　很多人認為，學測國文科考的既不國文、又不公正，然而貍們認為大考中心一直試圖藉由學測的命題傳達嶄新的教育理念，而在力排眾議之後，留下的便是深思熟慮後的決心。學測的目的並非找出考生當中的國文學者、也不是為了發現考生當中的文壇新秀，而僅僅是為了檢視考生是否具備有迎戰升學或就業所需的基本國語文能力，它不會太難，卻時常為了貼近生活、促進多元思考而飽受抨擊。關於學測的N種思考，貍們看見了學測存在的價值，也看見牽動著社會脈動的敏感神經，究竟這每年兩度的大考，會翻騰出多少教育思潮的浪花呢？貍們拭目以待教育現場的N種變化。