大學學測
含有「大學學測」共 9 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
.
這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
.
大多數人是習慣看見成效才可能決定要調整跟改變，就像看見甚麼樣運動有好結果，就會讓孩子去投入。教改過程跟結果還是在談成績的話，那就更不可能讓大多數的家長有改變。人民的觀念是可以透過政府跟教育理念而調整的，全看政府是否有心。
去年考完英文之後，我寫了一篇《112學測英文：命題團隊想說什麼》，是以我一個學習語言測驗的人是怎麼解讀那一年的學測英文考題的，而今年113學測的五標也剛剛公告了，趁著個時間，我也來聊聊我對今年113學測英文科的題目的想法，也檢視去年命題團隊想說的話，與今年命題團隊想說的話有什麼不同。
說進心坎裡了。
108課綱後的學測開始在玩不一樣的遊戲；甚至說，命題委員有意識要排除「被多分」教法。很遺憾的是，許多補習班老師用比較偷吃步的方式，告訴學生「充實單字量就能應考。」那麼，具體而言，應該要背多少單字才算「充實單字量？」5500？6000？還是7000單？夠嗎？還是，強迫學生背10,000單，等考出來：成績好，老師居功「是我教得好。」成績不好，「單字背得不夠熟喔。沒關係，離指考還剩6個月，趕快拿7000單出來背。這樣的學習法，本質上，已經背離大考中心強調「透過既有字眼提示去推敲題意」的測驗目的
說到教育不平等議題，許多人直覺想到的除了偏鄉就是原住民，但在談論原住民加分制度前，我們需要先釐清政府是基於什麼原因而設立加分制度，很多人會直覺想到幫助弱勢，但根據目前的法律，原住民身分與經濟弱勢身分可以重疊，而政府規定加分制度主要是考慮了原住民文化的特殊性，是為了保存原住民文化而設立的，但檢視目
學測考完了，成績也公布了，幾家歡樂幾家愁。
學生們忙著準備入學備審資料，老師們投入下一次的學測倒數，但命題團隊花了整整一年打磨修出來的題目傳達了什麼，是否有人關心過呢？
做為一個測驗主修的人，想就自己的觀點分享：在我看來，命題團隊藉著這份題目，傳達出什麼樣的訊息？
星期五的下午海邊的大學生住台北的，從三、四點開始，坐車的人變多了，上週回家塞爆，今天請一小時，早點回家。
其實，今天是我家老二的18歲生日，18歲 是民事上的成年，他必需為自己負責，那為什麽繁星入學還要大人簽名呢？應該是112年大學學測未跟著一起修改吧！
18歲可以喝酒、結婚，一下就長大了。不能再說
本頁嘗試為學測英文提供解說參考，並且文章分析與知識分享的示例，希望能夠幫助各位學子能夠更詳細掌握考題的要點，以及加強溫習英文的成效。
先說結論，我認為需要寫。
雖然我們都知道學測考過的文本跟題目會避免重複出題，但寫歷屆題可以更熟悉考試的方向及趨勢，對於題目中的語句敘述模式，也可以更加習慣，更可以此作為自我檢核的方式。
1.有層次且仔細的分析文章
2.練習推敲古文的字詞句意
一月份是台灣的學測考試，二月公告成績，三月是高中家長們最忙錄的月份，因為有繁星推薦，還有個人申請，當真是把家長們搞的一個頭兩個大。
93/2/23﹙一﹚
考：英L1卷、聽力
爸爸：爸爸最近讀完朱天心的古都，就覺得有必要把川端康成的古都拿出來再讀一遍，因為兩部作品間有著微妙的關連，常常是這樣的，書與書相互牽引。在川端書上註記的閱讀日期，竟已是二十年前，內容幾乎全忘了，但當初讀時的感動卻依稀還在。
老師：好書值得一讀再讀。
93/2