一、選擇研究主題
．某一個人、團體、事件或活動之獨特性
研究個案和研究對象是不一樣的，要探討學校社區化，就不可能只蒐集老師的資料，而是包含更多。要確認是團體、組織，那要納入誰最為研究對象。．社會現象與議題
比如現在在推ＡＩ，你是以議題作為自己的論文，所以要找到有在使用的老師，是都市學校還是偏鄉學校等，如果同時都想要有，那就以一所市區、一所偏遠，甚至可以是性別、年級的差別，這樣的話，我會需要找幾個老師？六個老師，而且是都有在做ＡＩ的老師，這就是數量的部分（參考性），就需要多重個案。
二、發展與擬定研究目的與問題
．相關文獻（學術期刊論文與學位論文）之搜尋與瀏覽
統整所有相關論文的研究目的與問題以及結論和建議，這是自己可以參考的部分，可以參考哪些跟自己的研究主題相關。
Ｑ要瀏覽文獻的哪些部分？論文中研究目的與問題以及結論和建議
．反思為何要做此研究主題；可提供給誰做參考？
．重要概念名詞之釋義與界定
名詞釋義是論文的核心，因為量化需要把自己的構面界定清楚、質性的訪談大綱也是需要進行界定，比如教師專業成長的面項有哪幾項（比如教學教法、評量等，會比較具體），讓受訪者可以進行分享即可。
．研究目的與問題之關係
三、選擇研究方法
．影響因素之探討：從現有線項探索及評估可能的影響因素
如：會促使學生學習動機提升的因素
．文化意義之建構：從背景脈絡的探索以提供對研究現象之解釋與意義建構
如：原住民要辦豐年祭的意義
．解決實務問題：問題確認→發展問題解決方案→實施方案→評估方案
．質性的研究策略：個案研究（想知道影響因素可以用這個）、評估性個案研究（想知道影響因素可以用這個）、民族誌個案研究（從背景脈絡、文化）、行動研究（解決實務層面的問題）
四、選擇資料收集方法
．半結構與無結構式訪談（想知道觀點）、參與觀察（了解課程）、文件收集（想知道觀點、了解課程、由研究參與者所產出之自發與非自發文字紀錄）、研究者省思札記
文件，如：學習單
．想法觀點之探討
．現象與發展歷程之描述與了解
．由研究參與者所產出之自發與非自發文字紀錄
．研究者之可能影響（研究場域及參與者），檢視自己是否過度涉入，就用研究者省思札記
．研究問題與資料收集方法之關係
五、如何整理與分析資料
．資料整理：資料編碼（資料收集方式、資料來源、資料收集日期）
如：訪櫻／Ａ／０１（代號）師１２０３３９，當人數多的時候就這樣做，比如整班
如：訪櫻花（化名），比較有溫度
．資料分析：資料陳列、篩選、及驗證
．資料陳列是為找出重要概念及進行資料篩選
如：實施方式進行篩選，Ａ說教得很好、你的觀察其實並沒有那麼好。是否一致？
．所分析概念與篩選資料可方便進行不同概念間的連結
．資料驗證是為確定所發展議題（即概念間關係）之信效度
Ｑ何為信效度？
信度：資料具有一致性
效度：所收集與分析資料能反映真實狀況（研究者之角色影響、背景脈絡之了解、與研究對象之關係）
不同資料間是否一樣？一致性不代表真實性
比如訪談兩位主任，可能回應校長領導很好，擔心被你寫出來名字等，就不見得說實話。
所以效度應該是問誰都一樣
Ｑ哪種題目一定有信度？選擇題、是非題
Ｑ哪種題目不會有信度？問答題
做研究室效度為先，因為信度很容易達到０．７以上
收集的資料要可以反映真實的狀況，受訪者是否會因為你而有不同的考量，因為不信任你有隱藏的資訊。自己是否也會有主觀偏見，用負向的方式去問問題，題目也是有偏頗，誘導式的問問題。研究者對於個案的背景脈絡是否清楚、與個案關係是否是信任，不會有所顧忌和考量。
六、研究論文之內容架構
．摘要：研究目的、研究方法、及主要結果發現
．緒論：研究背景與動機
．文獻探討：對應研究目的或問題
．研究方法：研究策略、研究者角色、研究場域與參與者、資料收集方法、資料整理與分析、研究結果之信效度、研究倫理
．結果討論：對應研究目的或問題
．結論與建議
．參考資料
如：文章中有出現三十筆資料，文末就要有三十筆資料
．附件：需附上哪些資料
質性研究：研究參與同意書、觀察紀錄表、訪談大綱、學習單（全部都是空白的）
七、論文撰寫之禁忌
．抄襲
．未引用參考資料來源
．錯誤解讀與引用參考資料
．引用過多二手參考資料
．未盡保密之責（原始資料與附件）
．錯字
．內容格式缺乏一致姓
．文中與文末參考資料不一致
．未能尋求與參考指導老師之建議
．未能根據指導教師建議進行修正
