以文字表達來釐清想法－我的指導教授教會我的最重要的事

因為自己從事學術研究的工作，每天的生活中，有很長的時間都在閱讀與自己的研究課題有關的文獻、研究著作。對我來說，「閱讀」是再稀鬆平常不過的事了。然而，從博士班階段開始撰寫博士論文，到畢業後開始工作，有很長的一段時間，我的挫敗感是很深的，這個挫敗感來自於：我的論文總是被我的指導教授改得紅通通的。每次與我的指導教授討論完論文後，他總是說：「你引用的資料很豐富，可是文章的理路不清楚。」

許多時候，我們腦海中有很多的想法，而每個想法可能都很有趣。倘若我們仔細地、反覆地思考每一個想法，它們各自可能都有機會將我們帶向一個未知的領域，從而擴展、深化我們的理解。不僅如此，當我們反覆檢視既有的許多想法，也能夠發現他們彼此間是「有關聯的」，即便當下我們可能未必知道它們彼此間的「關聯」是怎麼產生的，但那些「關聯」卻是促使我們能夠進一步地思考的關鍵。

然而，從內容表達的角度來看，僅僅是羅列許多「有關聯的」許多想法，仍舊不足以建構有邏輯性的論述。內容表達講求清晰，一篇內容清晰的論文，需要讓讀者在閱讀後，可以很清楚地知道作者要表達的是什麼。無論該篇論文的主題所涉及的面向有多麼樣地豐富，作者仍舊必須以清晰的表達方式來傳遞他想讓讀者知道的要點是什麼。

當我多次地經過指導教授的提醒後，我意識到，無論我覺得一個主題與多少相關問題是「有關聯的」，那都還不足以成為寫好一篇論文的前提，因為「有關聯的」並不能夠說明什麼，就像是我們詢問AI一些問題，它同樣地也可以告訴我們，「這個」和「那個」有關，但它並不構成有用的知識，最多只能幫助我們聯想。發現事物之間的「關聯」是一回事，但能否說清楚「其間的關聯性是怎麼構成的」，則是另一回事。

基於如上的體會，我開始練習，每當我寫下一些想法時，就反問自己一些問題：「這幾個想法之間，有沒有什麼邏輯關係？A想法可以包含B嗎？B可以是A的一部份嗎？或者，從A到B，是不是還少了一個什麼環節，因而還沒有辦法形成貫通的理路？」當我這樣多次練習後，才體會到，很多時候，我們腦海中出現一個想法，也許可由四、五個句子構成，但即便我們寫下那四、五個句子後，也不代表我們對這個想法已有足夠的思考，尤其那四、五個句子之間，可能需要重新排序，或者，其實那個想法本身蘊含著彼此矛盾的句子。

同樣地，當我在構思一篇論文的內容時，我也會在不同的時間點上產生一些想法，但既然論文的核心在於清晰的表達，那麼，儘管我已經將那些想法寫下來，我仍然需要去思考它們之間彼此的邏輯關係，並做適當的排序，以使「理路」能夠呈現出來。

回顧過往的寫作習慣，通常就是一個word檔寫到底，且會隨著持續地寫，而時常有新的想法產生。因為新的想法是跟著前面的文字而來的，我因此就會隨著自己的「靈感」而讓文字繼續增加。可想而知，雖然字數增加，但其結果就是讓文章變得「枝蔓」旁生。這種寫作經驗看似很流暢，但恰好是問題所在。因為清晰的表達有賴於我將自己的想法梳理清楚，但當我只是任由不太可靠的「靈感」來引導我的寫作，那麼，它最後注定會是一篇沒有清晰要點的論文。

當我經歷以上的「心路歷程」後，我重新思考我的指導教授跟我分享的那個「絕招」，我才知道，那雖然說來簡單，但若沒有自己親身經歷過，是很難體會「絕招」的精妙之處。將「枝蔓」處剪裁掉，是為了讓文章的要點能夠更為清晰地凸顯出來，且讓自己對於文章所想要表達的重點能夠想得更清楚，正如我的指導教授也說：「一篇文章即使已經寫好，反覆多看幾次，每次也會發現還有能夠修改之處。」寫作，就是釐清思考的必要過程，惟有能以有邏輯性的文字表達出來，我才會知道，那些在我腦海中許多「有關聯的」想法，到底我應該如何構思他們之間的關係。

從文字表達中釐清想法，是我在我的指導教授身上，學到的可能看似極為普通，但卻是最重要的事，他讓我深刻地了解到一個簡單卻充滿智慧的道理：如果不能透過文字說明清楚自己的想法，表示自己其實還沒想清楚。