生活圖像10
走象限
雖然但是所以第二次段考結束，依循往例走複盤，想要來點新操作，象限走走看自己，象限讀讀懂導生。
👀題目難易，是主觀判定，非客觀數據。
❤️心情喜悲，以期許認定，非他人評定。
複盤方式：
1.判定科目所在象限
2.以「雖然…但是…所以…」句型完成說明。
例1:
象限認定：數學易，心情開心。
「雖然」這次數學題目不少，要計算的也多，「但是」我有將該背的背好，「所以」時間是足夠我寫完的。
⚠️孩子覺得題目多，但因為有準備，所以認為容易，心情開心。換言之，對孩子來說難易決定在應試過程裡書寫的順暢度，並非題目的多寡。
例2:
象限認定：社會易，心情難過。
「雖然」我地理準備的最認真，「但是」卻是錯最多的，「所以」下一次我一定要努力，不讓地理輸。
⚠️孩子覺得題目簡單，自己也準備得認真，可是卻錯很多，書寫過程其實已經發現自己的粗心，所以期許下次自己的努力！
可以看到這個孩子對自己的期許很高（偏左派自責型的）
這個孩子沒有按照操作指令紀錄，用自己的方式呈現（不擅長的科目，就覺得難，也只能難過，打從心裡就沒有特別想準備😓😓完全是他現在讀書的偏食狀況😭）
OK！數理果真是她的難點，社會的部分沒有讀很熟也是事實啊😅
很直白的指出，他國文都沒在練習，沒有考好還是算開心，那我應該要怎麼面對他的直白呢，是難過還是生氣？🫣
這孩子的象限標定，取在線上？？有點無法理解👀👀
各科都用符號做定位，而不是採顏色區分，也是一種選擇。是說老師有複習就進步，那老師沒複習，會怎麼樣呢？🫣🫣（不好說😅😅）
📝操作心得：
學生認為記錄複盤的時間點，要選擇在所有科目成績都出來之後才能評定。但我還是老調重彈～第一次段考復盤的時候，就曾經說過「分數高不等於你付出努力，分數低也不等於你沒有讀書。」
只有自己能明白準備段考的過程，自己盡了多少心力？在應試過程中，又表現出多少實力？考後思考讀書方式的修整，重新啟動下一回合目標時，期許可以激發出多少潛力？
📝象限復盤，你有看見自己哪一個象限區塊偏多嗎？
想想偏右派的自己，開心的原因？
想想偏左派的自己，難過都為了什麼？
想想遊走上下方的自己，那個「難」「易」是真的只是題目的「難」「易」嗎？還是有其他原因？
🍼這次複盤尚未結束，之後再補上導生完整紀錄😌
