鍾老師的教養六大行動方案不僅是教育現場的實踐，更是一套從內心出發、改變孩子行為與品格的系統性方法。
方案一：多元評價與重塑成就感
- 核心思維：翻轉「智育至上」的單一評價。
- 具體作法：在班級增設「德、體、群、美」獎項，採親、師、生不記名投票。
- 預期效應：讓非智育專長的學生（特別是體育班孩子）感受到被肯定，提升學習動力與班級參與度。
- 核心思維：球技是暫時的，素養是一輩子的。
- 具體作法：透過對話練習（口語表達）、問題解決（尋找答案）、自律節奏（尊重與紀律）等七大維度，將球場上的毅力轉移至生活。
- 預期效應：讓孩子在離開競技場後，仍具備社會競爭力與自我管理能力。
方案三：見微知著的「上半場」陪伴
- 核心思維：真正有效的教養模式是「陪伴與記錄」。
- 具體作法：每天抽出三分鐘觀察學生的特別之處，並詳實記錄。走進孩子的場域（如球場、午餐時間），在自然狀態下掌握孩子的需求。
- 預期效應：建立深厚信任感，在問題發生初期（初犯）即能精準引導。
方案四：把主控權交還孩子的引導術
- 核心思維：處遇問題的目的是「思考」，而非單純的處罰。
- 具體作法：面對失控或考不好的學生，不急於說教，而是透過眼神與肢體慰問（拍拍頭），問一句「你還好嗎？」，讓孩子在情緒平復後自我決定下一步。
- 預期效應：養成孩子的自主性與自我復原能力，從「要我改」轉化為「我要改」。
方案五：對症下藥的「視覺化」調整
- 核心思維：孩子有時不知道自己的行為如何影響他人。
- 具體作法：利用照片（如：笑與不笑的對比）讓孩子直觀看見自己的神情與態度，建立「態度高度」。
- 預期效應：透過正向引導（稱讚迷人笑容）取代負面斥責（碎念、擺臭臉），強化成功的關鍵行為。
方案六：營造「同化」的環境教育
- 核心思維：老師的熱情與身教是環境中最核心的軟體。
- 具體作法：老師帶頭大聲問好、陪孩子上課、主動到教室找學生。讓教室不僅是上課的地方，更是「第二個家」。
- 預期效應： 塑造和諧自然的學習氛圍，讓良好習慣（如：對人的尊重、上課的品質）在環境中自動生成。
鍾老師的教養地圖：「陪伴與記錄（上半場）＋ 引導與調整（下半場）＝ 幸福的地圖」。幸福地圖強調教養不應是「頭痛醫頭」的應急，而是有規劃、有耐心的潛移默化。對於家長或老師而言，這個地圖提供了一套從「心」出發的工具箱，讓我們能協助孩子在多變的青春期中，穩健地走出自己的路。
