清晨，坐在辦公桌前的我，敲下了班群裡的一則公告。那不是催繳作業的提醒，也不是嚴肅的紀律通報，而是一份溫柔的邀請。
「歡迎家長有空到班上走走，不一定要待很久，甚至不需要做什麼。哪怕只是幫孩子送件東西，若不趕時間，歡迎坐下來，回味一下國中時光。這，會是一件很浪漫的事。」
這份邀請，背後隱含的教育理想：教室不應是封閉的象牙塔，而是一個流動、開放、親師生共同呼吸的場域。我希望能拆掉那道無形的牆，讓家長的目光與孩子的成長，在最真實的當下交會。角色置換：從「旁觀」到「參與」的驚喜~
當教室的門緩緩的被推開，奇妙的化學反應隨之發生。一位家長走進教室，參與了孩子們的繪圖設計課。事後，她在班群中分享了那份驚訝：「短短一小時，我看見這群孩子與半年前判若兩人。他們不再怯場，而是能大方地表達想法。那份自信，比任何成績單上的數字都耀眼。」這種「看見」，正是理解的起點。以往，家長對學校的想像往往停留在考卷與聯絡簿；而現在，他們看見了師生之間自然的互動，看見了孩子在設計運動毛巾時的專注與討論。家長不再只是「接送者」，而成了孩子成長路上的「合夥人」。
三重境界：班上孩子的社會學課~
最令我動容的一幕，是家長走上講台的時刻。作為體育班的導師，深知孩子們在紅土場上揮汗如雨的辛勞，但我也渴望他們擁有更廣闊的人文視野。
那天，一位家長以「生命導師」的身分，為孩子定義了受用一生的「三重境界」：首先是尊重環境，珍惜那個能讓自己盡情訓練與學習的空間；其次是尊重師長，感念每一份引領與付出；最後是尊重對手，那是競技場上最最高尚的品德。這堂課的餘韻，甚至延伸到了家庭的餐桌。當晚，一位家長告訴我，孩子在回家路上主動討論起這堂課。當孩子擔憂班上不守規矩的同儕時，父親溫柔地回應：「用同儕的力量去影響他、改變他，我們一定可以做得很好。」這一刻，教育不再只是學校的事，而是家庭與學校共同跳起的一支華爾滋。
導師椅上的風景~
有人問我，讓家長坐在導師位上，難道不擔心被質疑或檢視嗎？我認為，這正是一種教育的自信。當老師敢於敞開空間，補足了單一學科教學的不足，也讓孩子明白：世界是多元的，學習無處不在。這不只是一次教學參與，更是一場溫馨的生命交流。
教室裡的浪漫，不在於華麗的設備，而在於那扇敞開的門，以及門內門外，那雙雙充滿愛與期待的眼睛。在這間體育班教室裡，我們不僅教球技、教知識，更在一起練習如何成為更好的人。
