我與大學的糾葛 體制中的反叛者

簡單介紹一下自身的背景，我是一名從台中飄到北部讀書的南部小孩（這邊並不是我打錯，只是想呈現不同地區的人看待不同地區的角度），從國中開始一直嚮往到台北讀書，台北之於台中，我想就像紐約之於美國其他地區的感覺。尚未前進前，總是有無限的幻想，實際生活一年後，發現多了些機會，其他不無不同。

現在回頭看，我的大學及高中生活與多數人截然不同，大學該做的我在高中體驗過，高中沒做的我反而在大學做，但這反而幫助我許多。

我就讀新莊某老牌私校，非頂尖，就是前三分之一能讀的大學，即使如此，四年間我沒有一刻是不懷疑自己的，不僅是在課業，也有職涯選擇，我以為能從同儕、教授得到解答，卻發現我不如Google還比較快，當然還是有好的教授，但真的就一根手指頭數得出來。

六月畢業，沒參加畢業典禮，原因無他，因為這不是我所選擇的大學，所以牽掛很少，但我想用文字來做一個總結。看看四年間原本的幻想、現實是如何破滅，以及我認為教授可以怎麼做，最後則是一些自我的抒發。

我是用指考的成績上大學的，八月初放榜後隨即跟一位補習班幫我解題的大哥哥（以下稱K）說，他是中部中字輩大學的大四生，他一知道馬上跟我分享大學的一切，不誇張他幾乎把大一到大四的玩法都說透，像是大一就是翹課、社團、和宿舍的人玩，大二當幹部、辦活動、辦宿營，大三開始準備研究所，大四考研。那時我跟他說我想等我知道我對哪個領域有興趣時，在考研究所，他說，那你各科成績就「過」就好。

我以為的大學是整天翹課、系上活動參加到爆和社團玩到爽，當我在八月拿到入學通知書的時候，非常興奮，上面有選課公告，我馬上登入查看我可以選什麼課，只要有興趣的課我都會點進去看課程內容。

八月也是我整個學生時期，最期待開學的時刻，等不及參加熱舞社、宿營、夜唱和夜衝，即使社團在高中就體驗過，畢竟年輕人還是喜歡嚐鮮嘛，當時的我真的每天都在期待開學。

基本上，我所認為的幻想和K所陳述的事情，兩相幾乎無背離之處，但在大學聽得越多、看得越多，現在回頭看才發現這是一件多麽不對勁的事，「直線型」模式好像一直擺脫不了台灣的學生。

沒有打算要考研的朋友，則是努力找實習和準備未來，其中又有一部份明明對本科系沒興趣，卻硬要找跟本科系有關的工作。

體制很怪，在高中之前壓抑大家探尋自我的可能性，卻要在考完學測、指考後的一到兩個月，去決定未來幾十年的職業，在大學，引導學生追尋自我的教授很少，多數還是推崇「直線型」人生，我的四年沒有一刻不困惑，難道教授給的人生答案就像課本答案一樣固定嗎？

三上的一堂選修課中，教授在某一堂課上分享本科系學生未來可能的出路，我聽的當下其實很不認同，為什麼某科系就一定只能去做某些事？為什麼什麼事都一定要用錢衡量？

我知道錢很重要，但在台灣真的很難餓死，我也知道現在早已不是某個科系才能去做相對應的工作，但我很困惑，為什麼在多數大學生迷惘的時期，教授你給學生的建議會這麼的明確，這不是引導，這是潛意識要求你該怎麼做。

我相信一定有教授是會指引學生，因為我自己就有碰到，但多數教授不會，所以除非學生剛好幸運碰到，不然整個四年就會跟當初選擇大學時一樣，同樣的困惑四年後還存在，有些則會繼續逃避兩年，等到真的要出社會時，你才會真的面對，到此時，你肯在放手一博的勇氣已經少之又少，因為伴隨而來的是高成本。

我真的覺得我很幸運，能夠勇敢面對自己的心聲，又碰到肯指引我心聲的教授，所以我很早把我的重心放在實習，大四上甚至跑到台大旁聽三堂課，但我發現在台大其實並沒有什麼差別，最大的差別在於多數教授更為開放、同儕間因為有學長姐加上自身的眼界，所以相對有「勇氣」的人多了些。

我近期在一篇文章中看到很棒的話，它說「老老實實並不會讓你起眼」，這是一句完全與現行體制對抗的一句話，我看了其實感觸很深。因為獨特並不是台灣普遍大學會看到的現象，工業教育思維並不會因為大學的自由體制而瓦解。

四年的一切體驗，以下是我認為教授以及大學端可以參考改進的地方，雖說不是專業教育從業人員，但作為「白老鼠」，回饋想必會是實驗者們最珍貴的寶物。

所謂的引導，應該是就每個學生不同的特性，給予相關的方向，譬如當學生想走研究的方向時，給予他自身做研究的經驗，推薦機會讓他進入實驗室「實際體驗」，台灣學生對某些事物「有興趣」。但當你問他為什麼有興趣時？他是說不出來的，很大一部分只是因為名字新穎，學生其實根本不了解真相。

像是「新創」，很多學生都想進去「新創」公司工作，認為「新創」有吃不完的零食，有健身房等，但學生們知道多數「新創」公司根本活不過創立第一年，多數根本「缺錢」，再來，進去馬上就是「即戰力」，這些「現實」都被掩蓋，教授就需要去引導。

大學作為學術殿堂，理論重於實務是可理解的，但在台灣，大學之前的填鴨式教育早已消滅學生的好奇心，當學生進入大學後，又發現只不過就是高中的延續，不過多了報告或其他形式授課，其實本質也跟填鴨差不多，教授應該實際跟現實結合，以經濟學原理這堂課為例，理論就點到為止，教授可以利用不同國家的公開資料做課堂結合，實際運用模型分析，讓學生對於理論有更深刻的感受。

多數學生早已被教條是學習抹煞好奇心，但是四年的知識早已沒辦法應付往後四十年的工作，唯有對一件事的好奇心，才會讓學生自發去挖掘更多新知，這才是獨立思考的一個重要過程，因為有好奇心，進而去思考，去找尋答案，這才是終身受用的技能。

以上種種是我的自身體驗，並不是說有人想走直線型人生就是錯的，我想表達的是一些我在體制下看到的歧異現象，對那些曾處在體制，並且也曾跳脫體制的人卻沒有給予相對好的建議的現象，我覺得不可思議，畢竟大學教的都是早已確定的知識，也就是說這些知道並不會出錯，而Google甚至可以找到更口語化的解釋，但最重要的獨立思考，並非有固定答案，這卻沒教，甚至引領，這才是我覺得最困惑的。

九零後出生，總是非常幸運在每個轉折點遇到指路者，所以才更有勇氣拒絕「直線型人生」。