生活看人生｜看清目標！身教重於言教，從習武到傳承

「陳穩，看目標！」

修練成長

一日為師，終生為師

隨著課程日益進階，加上師資的調動，金老師不再帶領我所在的班級。

每個學期都有武術呈現日，眾多同學的家長都會到場觀摩。我的父母，由於工作繁忙，周末需要補眠，不曾來過。

一如往常的表演日，躲在聚光燈尚未開啟的舞台，如常地看著魚貫進入的同學家長。當旁人問起，我嘴上總是說著無所謂，心頭卻總在叔叔阿姨期待的拿著相機拍攝同學時沉下。

沒想到，在人海中，我看到老師的身影，她也對我微笑。我細想了班上的同學，甚至是任課老師與金老師的關係，老師則是以溫和、鼓勵的眼神投以回應：我是來看你的。雖然一瞬間眼眶泛淚，想到還有表演、有人會看著我的表演，便收起情緒，打起精神，好好表現。那天，在我獨秀期間，原本放下相機的家長，也舉起來拍攝了。

曾經，我鼓勵自己「雖然沒人在關注，也要好好表現。」但這句話本身就有個謬誤：沒人關注理應不需好好表現？

那天，我的餘光瞥見被重新舉起的相機，雖是被他人認可後才認可自己，卻忽然明白，表演並非為了家長而舉辦，武術也並非為了任何人而展現，而是階段性的、與自己的身體確認知識與技能。

除了鼓勵與稱讚，老師在後台交給我一張卡片，其中有句話是：

陳穩，未來的路上希望你可以繼續綻放你的笑容與自信，相信自己你就可以。

當時我心想，老師究竟是什麼時候觀察到的，還是老師是預言家呢？

遺憾的是，在升學主義的壓榨之下，我並沒有持續修習武術，也認為自己不會再像少時那麼精進武藝了。

重逢

沒想到，十九歲那年，老師聯絡了我，說想請我當她的代課老師。

「老師，沒有考慮你的同學，或我的學長姐嗎？我不認為我可以勝任。」

「教學，不是只考慮武術而已。當老師，也不是只考慮能力。尤其是兒童的課程，身教大過一切。」電話那頭，老師肯定的闡述。

身教重於言教

接手的準備

如同少時的武術班，更換老師的前幾堂課會讓新老師旁聽，並與學生熟悉。

上樓的途中，老師看到我的小腿後方沒有汗疹疤痕，便問道：「你的關節都不會起疹子或過敏了嗎？」已然過了這麼多年，我自己都忘了，老師卻連位置都記得，除了感動之外，深感為良師的困難與偉大。

課後，我擔心的跟老師說我沒學過兵器，但是兒童武術課卻包含棍術。老師笑著說：「你的話，留下來十分鐘就會了吧！」語畢便去倉庫拿了長棍出來拋給我，一瞬間我以為自己看到李翔將軍。

有時專注細節，有時寬心面對，即使長時間跟著老師學習，也未能完全權掌握要領。

由緩衝的機會，我看到老師從充實自我、備課到上課，發現她在課堂以外所做的一切比原以為的更加用心。

自己帶學生

許是看起來太過年輕，小朋友們面對我比較調皮一點，他們會想要偷懶。

我想起老師告訴我的重點：

1. 身教
2. 各個項目都有一點進度
3. 讓孩子們動起來

我看到幾個孩子已經累得躺在地上，於是帶領他們「蠕動」到窗戶旁邊一起躺著，我指著天空，跟他們聊起雲朵的形狀，我說很像腳踏車輪，問起會不會騎腳踏車？

「會！」「當然會啊！」「我會我會！」此起彼落的聲音，孩子們爭相搶答。

「真的嗎？腳踏車怎麼騎呢？」我一邊舉起雙腳，一邊引導孩子們。

為了證明自己會騎腳踏車，他們奮力的踩踏著隱形的輪子。

「哇！你們可以騎這麼快嗎？會不會危險？」我提出質疑，擔心著滿足第三點要求（動起來）的時候直接觸犯第一點（身教）。

「才不會！我還可以更快！老師你看！」至少，我在這所剩不多的課堂時間，成功持續消耗孩子們的體力。

幾堂課下來，才知道因材施教的重要性，也逐漸發覺為人師所要考量的因素是如此繁雜。

老師的母親

夏天的最後一堂課是個雨夜，我撐著傘將最後一位學生送上車。老師的母親邀請我坐下喝杯茶、聊聊天。

伯母遙望著窗外，提起老師幼時為了檢定、競賽和表演總是不斷的、沒日沒夜的自我要求，在不同專長之間反覆練習之餘，還要兼顧學科的知識和測驗。

伯母恰到好處的關心，以及未雨綢繆的準備，陪伴並輔助老師完成了大大小小的比賽。

「伯母，所謂備用的長棍，是指練習用的棍子嗎？」

「比賽用的也要啊！她（老師）啊，在彩排的時候也可能把棍子打斷，至少都要備個一支啦！」

於是我的腦海中，對於老師求學時期勤奮的想像昇華至宛若神話的存在。

在伯母的侃侃而談之下，我也回想起武術這條路上的起伏，除了自己也有把地板打壞、電燈敲歪的共鳴，更多的是不曾達到過的自律，及未曾體驗的人生。

代代傳承