【人物專訪】 讓愛發芽的逐夢家—專訪林詩敏教師:世界需要更多的善良

一群明顯稚氣未脫的國小生，眼裡卻閃著耀眼又溫暖的光芒，在一百多人的大講堂中熟練得拿起麥克風，一邊口沫橫飛地說著一邊用雙手用力比劃，小小身影舉起的海報上寫著各式不同的罕見疾病...... 〈為愛揚帆活動紀錄Youtube〉

一切的開始

一條沒有指標的道路

雖然有想要成為老師的動力，她卻在節骨眼遭遇人生的洶湧波滔，一場大考的失利，讓原本信心滿滿的她沒有走上自己預想的道路，反而進入觀光系就讀。但也許這是一份上天的禮物，讓她在教學領域上總有各種不同的創新。

「正是因為非制式的背景，我是以學士後師資班進入教育環境，因為在外工作過所以更珍惜這份穩定的職業。而我一直跟自己說:『因為妳的專業度可能沒有其他傳統師範體系的老師那麼扎實，所以妳要更加的努力。』」

也正是因為這樣，所以她將自己數位和語言敘寫的能力加入課程，同時也發揮自身創新、愛玩的特質，帶著學生從書桌到田間，從校園到社區，從心智圖筆記法到DFC公民行動方案，一步步和學生們一起將枯燥的社會課本塗上五彩繽紛的回憶，同時也向她自身的夢想不斷前進。

“所謂夢想”

— 萌芽

「......在那之前，我帶班，我就許下一個願望就是每一屆都要做一件好事。」問起她為什麼會有這個想法，老師表示是因為偶然間在聽到電台中一名清大的老教授發起了「為愛滾雪球」的活動，她十分認同那位老教授提到拋磚引玉的想法。

「小小的善舉，可以化成大大的愛心，如果我們都多一點點善心的話，世界會更美好。」聽著她分享如何從清除壓克力板廣告，到美化校園廁所、美化校內資收室，再想到我小學五、六年級時「為愛揚帆」關懷罕見疾病的活動，一路走來，擁有綿綿不絕的原動力和充滿目標方向的願景，絕對是讓老師願意付出大量心血設計課程的初衷之一。

— 成長

對於一位「好」老師的解釋是什麼呢? 面對我好奇的提問，老師沒有思索便語氣堅定地說道:「在我念師資班的時候,新竹教育大學有一位陳美如教授曾說:『你希望孩子遇 到什麼樣的老師,你就應該成為那樣子的老師。』因此,我對自己的期待一直都是那樣子。」她把每個孩子都當作自己的孩子在教導，並相信只有溫暖友善的學習氛圍，孩子才能有最好的表現。

她在竹北國小任教了十八年後選擇離開舒適圈，到新埔的文山國小任教，因為較竹北偏遠的特性，提到那裡的孩子時她不禁有感而發。「老師給孩子多大的邊界，孩子就有能力在那裡無限的成長……老師願意多一點(付出)，就算是偏鄉的孩子也能多一點(成長及收穫)。」令我驚訝的是在影片中，小一、小二的學生便能在眾多學長姐面前介紹校區內的大樹，可見他們擁有的能力並不比其他同齡人落後。

— 開花與播種

問起老師教學最大的動力，她語氣溫柔的表示孩子的笑容、成長和回饋都是她不斷前進的教學能量。

「印象中最有趣的一件事是竹北國小1400個學生都上過我的課，也常常在圖書館看見我，所以那時我並非主任但全校的同學都認識我，說我比校長更紅都不為過!」說到此處的她眉眼都彎了起來。「有一次在後校門站導護，低年級的學生經過我身邊開心地揮手大叫:『圖書館再見!』(笑) 原來，我的名字不是圖書老師也不是詩敏老師,就是圖書館啊!」時至今日老師在敘述這段趣事時仍舊笑得開懷。

「這世界需要更多人來發聲，我們沒有辦法告訴你們能夠怎麼做，可是我們可以在你們心裡面種下一顆種子，等有機會，你們在不同的領域，至少知道什麼事情是該做的，我覺得這樣就夠了。」提到當老師的意義時，她的雙眼和這段話同時透漏著濃濃的真摯。

害怕被孩子討厭嗎?

害怕被學生討厭嗎?對於這個問題老師思考了一瞬。「我覺得不會害怕被討厭，但是會希望(被)學生認同。」她解釋道:「因為如果他不認同，他討厭你，你是沒有機會去改變他的。」

老師舉了一個實際的例子: 曾經有個男生，一開始很不聽話，翻桌打架樣樣來，後來老師卻用實際行動告訴他：「不是只有你會翻桌，老師也會！」說著說著老師的嘴角不斷上揚，雙手激動地比劃著。但在爭執結束後老師向那個小男孩苦口婆心的勸說，努力讓他知道老師是愛他的，是想保護他的，於是老師帶著打趣又驕傲的微笑說:「後來他在上課時做小動作都會不由自主地轉頭，觀察一下我在嗎?」

「我覺得當他信任你的時候，他自然會去調整。」

回望，旅行的初衷

「……莫忘初衷，永遠不要忘記自己當初為什麼選擇成為老師。這份初心要始終保有，不管教了五年、十年、二十年，要依舊珍惜成為老師的機會，因為這是改變一個人的職業。」談到給新人的建議，她認為不論是資深還是新鮮的教師，都應該始終保有自己的初衷，必時刻認清自己這份職業是如何重要。

「教育是承接住一個孩子的靈魂。」她語氣堅定地說道:「好的老師，會成為孩子一生的貴人。」

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撰文/陳羿

17歲。

漂泊在人海、書海，還找不到羅盤，也看不懂北斗七星。