建立，而著重在心得的架構和技巧的講授，

問題意識為什麼重要？因為它是整篇心得的動力來源，好比車子的引擎或是軟體的驅動程式；少了問題意識，孩子根本不知道為什麼要寫心得，以及怎麼樣動筆寫心得。這學期我設計的閱讀心得寫作課程，加入了一個簡單的步驟，可有效為學生建立起問題意識。這個步驟是……

關於閱讀心得的寫法，以前談了很多，今天來談一個非常核心的關鍵－－問題意識的建立。對讀者來說，所謂「問題意識」就是－－你希望在讀過文章之後解決什麼問題？

問題意識為什麼重要？因為它是整篇心得的動力來源，好比車子的引擎或是軟體的驅動程式；少了問題意識，孩子根本不知道為什麼要讀眼前的作品，更不可能知道怎麼樣動筆寫心得。過去我在教學上比較忽略問題意識的建立，而著重在心得的架構和技巧的講授，雖然學生還是可以寫出精采的心得，但相對的，卻寫不太出和作品之間的深刻共鳴。

這學期我設計的閱讀心得寫作課程，加入了一個簡單的步驟，可有效為學生建立起問題意識。這個步驟是：

在學生閱讀文章之前，請學生針對某一個課題說出個人的直覺想法，談談自己的見解；如果讀的是記敘或故事性的文章，可以請他想想當他遇到某一個情境時，會做什麼樣的選擇？

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當然，大人在引導之前，必須先做好功課，事先提取出文章的核心主旨，設計成問題。

這個步驟的目在於幫孩子抓出先入為主的觀念或是第一時間想到的做法。抓出來後，問題意識便產生了！接下來，他們在閱讀的過程中，會以自己原本的觀念與設想的情節為依據，比較看看跟文章有什麼差別，並且進一步去了解背後的原因。開始寫心得時，就可以把兩者相提並論，進行對照。

請注意：務必要在孩子閱讀文章之前進行這項前置作業，否則他讀過文章以後，會不知不覺被作者影響，自己原本的看法便越來越模糊，甚至消失。

舉例來說，最近我帶高年級的小朋友閱讀〈別傻了孩子，電競選手不是天天玩遊戲就能達成－－專訪第一代電競選手黃鈺勝〉這一篇專訪。閱讀前，我請他們從以下五點對電競選手的描述中，選出他們印象中的電競選手：

學生挑選完，我請他們記住自己選擇的描述，然後開始從文章中找尋答案，看看判斷是否正確。這時候，他們已掌握問題意識，知道自己要探索的問題，即使這一篇專訪很長，他們還是很快抓到焦點，進一步去了解「想像中的電競選手」和「真實的電競選手」之間的距離。之後動筆寫心得，也只要圍繞問題意識來寫即可，不會茫無目標，不知從何寫起了。

另外，我給中年級孩子讀的文章是我以前學生的登報作品：

問題意識為什麼重要？因為它是整篇心得的動力來源，好比車子的引擎或是軟體的驅動程式；少了問題意識，孩子根本不知道為什麼要寫心得，以及怎麼樣動筆寫心得。這學期我設計的閱讀心得寫作課程，加入了一個簡單的步驟，可有效為學生建立起問題意識。這個步驟是……

關於閱讀心得的寫法，以前談了很多，今天來談一個非常核心的關鍵－－問題意識的建立。對讀者來說，所謂「問題意識」就是－－你希望在讀過文章之後解決什麼問題？

問題意識為什麼重要？因為它是整篇心得的動力來源，好比車子的引擎或是軟體的驅動程式；少了問題意識，孩子根本不知道為什麼要讀眼前的作品，更不可能知道怎麼樣動筆寫心得。過去我在教學上比較忽略問題意識的建立，而著重在心得的架構和技巧的講授，雖然學生還是可以寫出精采的心得，但相對的，卻寫不太出和作品之間的深刻共鳴。

這學期我設計的閱讀心得寫作課程，加入了一個簡單的步驟，可有效為學生建立起問題意識。這個步驟是：

在學生閱讀文章之前，請學生針對某一個課題說出個人的直覺想法，談談自己的見解；如果讀的是記敘或故事性的文章，可以請他想想當他遇到某一個情境時，會做什麼樣的選擇？

當然，大人在引導之前，必須先做好功課，事先提取出文章的核心主旨，設計成問題。

這個步驟的目在於幫孩子抓出先入為主的觀念或是第一時間想到的做法。抓出來後，問題意識便產生了！接下來，他們在閱讀的過程中，會以自己原本的觀念與設想的情節為依據，比較看看跟文章有什麼差別，並且進一步去了解背後的原因。開始寫心得時，就可以把兩者相提並論，進行對照。

請注意：務必要在孩子閱讀文章之前進行這項前置作業，否則他讀過文章以後，會不知不覺被作者影響，自己原本的看法便越來越模糊，甚至消失。

舉例來說，最近我帶高年級的小朋友閱讀〈別傻了孩子，電競選手不是天天玩遊戲就能達成－－專訪第一代電競選手黃鈺勝〉這一篇專訪。閱讀前，我請他們從以下五點對電競選手的描述中，選出他們印象中的電競選手：

學生挑選完，我請他們記住自己選擇的描述，然後開始從文章中找尋答案，看看判斷是否正確。這時候，他們已掌握問題意識，知道自己要探索的問題，即使這一篇專訪很長，他們還是很快抓到焦點，進一步去了解「想像中的電競選手」和「真實的電競選手」之間的距離。之後動筆寫心得，也只要圍繞問題意識來寫即可，不會茫無目標，不知從何寫起了。

另外，我給中年級孩子讀的文章是我以前學生的登報作品：

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請注意：務必要在孩子閱讀文章之前進行這項前置作業，否則他讀過文章以後，會不知不覺被作者影響，自己原本的看法便越來越模糊，甚至消失。

舉例來說，最近我帶高年級的小朋友閱讀〈別傻了孩子，電競選手不是天天玩遊戲就能達成－－專訪第一代電競選手黃鈺勝〉這一篇專訪。閱讀前，我請他們從以下五點對電競選手的描述中，選出他們印象中的電競選手：

學生挑選完，我請他們記住自己選擇的描述，然後開始從文章中找尋答案，看看判斷是否正確。這時候，他們已掌握問題意識，知道自己要探索的問題，即使這一篇專訪很長，他們還是很快抓到焦點，進一步去了解「想像中的電競選手」和「真實的電競選手」之間的距離。之後動筆寫心得，也只要圍繞問題意識來寫即可，不會茫無目標，不知從何寫起了。

另外，我給中年級孩子讀的文章是我以前學生的登報作品：

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另外，我給中年級孩子讀的文章是我以前學生的登報作品：