一套在考場時能調用的思維模組
學測將至，面對國寫題，考生最擔心的應該是看到考題時沒有靈感，無從下筆；或是寫到一半發現偏題。要避免這種情況發生，最佳的方法應該是建構一套能在考場能順利調用的思維模組，才能確認在考場上至少能展現自己該有的水平。
至於什麼是「建構一套在考場能調用」的思維模組？這是指我們必須有明確的解題步驟和做法，不管看到什麼類型的題目，都能支配自己的腦子在考場上依照這套方法進行思考。
那麼這套思維模組該怎麼用呢？我最喜歡的是貍想教育創發的「河道式寫作」，河道寫作把作文拆解為立意、取材、結構、文采四部份，每個部分都有具體對應的練習。而這些被拆解的部件只要能在考場時有序的被組裝，就可被視為是思維模組的調用。
以下的分享資料大多來自河道寫作，僅在結構的部分有加入我自己平日習慣的做法。有興趣的朋友可以點選河道作文的連結：河道式作文寫作指南
考場知性寫作四步驟一原則
步驟一：審題
對知性題時，「審題」是最重要的，因為問題（一）大多是要求考生整理文字或圖表內容，而問題二則是闡述個人觀點。如果沒有仔細看題目，那麼不僅問題（一）在回答時很可能理解錯誤，更慘的是，把問題（二）問題（一）切割開來，沒有依循問題（一）的提示方向，幫助自己增加問題（二）的回答深度、廣度，自然會淪落到全盤皆輸的局面，所以說，知性題是「萬事起頭難」。但是，「審題」結束後，知性題的回答就簡單許多。
審題的基本原則如下
【 解構文本】➡️ 【 確認要求】 ➡️【 確認限制 】
問題（一）的解題原則
問題（一）由於字數限制，回答時僅需根據文本資料說明即可，先確認「題目在問什麼」，再找出「答案在文本的哪裡」；其次，由於問題（一）大多要求考生解讀文本訊息，所以回答時可適時援引文中資料，證明自己的說明，並非杜撰。文字類的文本，可以適度使用一些原文中的專有詞彙；圖表類的文本，則可以考慮使用數據。
再次，根據題目要求與字數、行數限制，快速分配層次，例如「我要先用一行左右的文字總數文中的某某觀點，再分別用兩行文字說明文中的兩個例證」（總說➡️ 分說），也可以「我先分別應用文中的兩個觀點，再用一句話總結全文主旨」（分說 ➡️ 總說）。即使只有一段，也要用「句子與標點符號」簡短落成是處理的條理分明才好。
最後，由於問題（一）字數有限，所以答題關鍵在言簡意賅，不需要耗費心力，經營文采，更不用特別在此處是有修辭技巧。技巧。
接下來的步驟二、三、四，會集中在問題(二)的部份說明
步驟二：立意
所謂的立意，是這篇文章「你想說什麼」，它的表現取決於寫作者的眼界。但眼界這個詞高大上到虛無飄渺，在應試時可以嘗試提出對比立場增加張力，若能在對比立場之外形成整合(三層運思)，就能讓立意更完備。
在此依舊援引河道作文說明所謂的對比立場、三層運思為何
111學測題〈樂齡出遊〉
實際應試時有兩種做法：
a.用三層運思表格及句型輔助思考
b.將核心觀點濃縮成一句話寫在題目卷上，並在後續寫作過程中提醒自己。
步驟三：結構
知性題可分為「立場類」（是否支持校園減糖）；「解決類」（樂齡出遊）以及「觀察類」(對「思考慣性」的觀察)，最常出現的考題是「立場類」。現在用一個表格來做說明
其中，立場類加入「駁論」可增加說服力，也可和立意當中的「對比立場」相互參照。駁論論述的順序可以是：提出反論➡️讓步肯定➡️指出錯誤➡️實例佐證
(資料來源：劉奕酉：《高產出的本事》P95)
解決類借用的概念其實就來自於麥肯錫的SCQA模型，可以利用這個模型來釐清和定義問題，並提出適切的解決方案。
觀察類比較接近傳統的議論文。例如在閱讀提供的篇章是對於「思考慣性」的說明，並要求考生對於「思考慣性」的作用、影響，說明自己的觀察。那麼運用What(什麼是思考慣性)➡️Why(為什麼思考慣性會對我們有影響/舉例)➡️How(如何應對思考慣性)，就能讓文章論述情楚且有層次
步驟四：取材
我自己比較習慣將取材視為是舉例，這部分除了平日自己多準備素材，在考場上已可以適度化用引文的例子。也可以使用對比的例子，以便和立意的對比立場相互呼應。
老規矩，加入圖說更清楚
希望看見這篇文章的考生，在國寫的考場上，都能得到好成績。
