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閱讀理解策略：四個步驟，用塗鴉筆記融會貫通一本書【塗解知識】
閱讀時間約 13 分鐘
為什麽無法融會貫通一本書的內容？
這些年，在脫離學校傳統教育的束縛後，因為一些強烈的學習動機，我開始大量進行主題閱讀，一方面可以培養自己的專業能力，另一方面，閱讀過程本身就是一項有趣的玩心活動，我很享受晨間的偷讀時光，在咖啡香中渾然忘我沈浸在好書中，透過想像與對話，認識從未見面的人。
或許是因為內向的關係，我喜歡透過閱讀來認識一個人，相較於社交場合的短暫交流，閱讀一本書，可以用很經濟實惠的方式細細品嚐一個人的所思所想，你也可以放慢腳步，讓他引領你一窺他的世界與經歷。
《閱讀前哨站》的瓦基曾說過：「對於一個作者的生命而言，網路文章就像是數週的濃縮，雜誌專欄則是數個月的濃縮，而一本書常常是五至十年人生歷練的濃縮，當然有些經典名著與自傳，常常是作者一整個人生的濃縮。」
因此，閱讀理解時就像是有一個學伴陪伴著你，我們透過思想的交流，重塑與擴展自己的經歷。
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【提升國文成績：有效的閱讀理解與解題技巧】
對於國文成績的提升，幾乎所有人的看法都是長時間的累積和建立語感，我完全不否認這是個有效的論點，但是我個人會想要把事情分成兩個部分：其一是個人能力的累積，我稱之為資料庫的建立。另一是解題方法的使用。
平常閱讀完一節或一個段落時，大腦必須反射性跳出「換句話說」四個字，思考如何用一句話截取出大意或亮點；相反的，沒有經過「換句話說」的組織訓練，在考場上一定很難迅速掌握重點。寫作也是如此，適時運用「換句話說」為讀者歸納重點，更容易給讀者留下深刻印象……
作者比較了四種閱讀呈現模式，包括眼動追蹤和三種自訂步調閱讀。自訂步調閱讀模式中的移動視窗方法能有效量測出與眼動追蹤類似的效果。這種方法不僅金錢成本更低，而且有助於提供清晰且相對簡單的數據。但是，移動視窗方法也存在一些限制，例如增加的閱讀時間和可能導致受試者對內容理解的困難。
每位資源班老師手邊的小孩，樣貌都很不一樣：有的學生能夠聽懂故事，但無法再重述一次；有的學生則是可以記住故事的片段，但是對於故事的脈絡無法掌握；更有的是聽不懂、說出不清楚也不想要學習...
小學生閱讀理解力較弱是正常的發展現象，可以透過心智圖的訓練，或是有規劃性的讀書計畫，幫助孩子們更有效地理解閱讀材料，提升閱讀理解能力。這需要教育家的引導和家長的支持，共同努力培養小學生的閱讀興趣和閱讀理解能力，讓他們在閱讀中獲得更多的知識和啟發。
「我很擔心『兒子不喜歡閱讀』；就像你說的那樣：書是重要的學習資源，不喜歡看書的話⋯⋯不閱讀的話，孩子要怎麼自主學習？總之，就是很麻煩啦！」這位媽媽急匆匆地說著。
而這也充分地展現出，在「不閱讀」的背後，還有更深一層、需要去化解的憂慮。
學生對於文言文始終懷抱怖懼之情，並且心生排斥之感，除了用法與當今差別甚大外，主要是不知道怎麼去翻譯文言文，每每遇到文言試題，無不廢然摧沮，只能「望題興嘆」。這是國文老師最大的教學困境，以及學生學習國文最大的難處。有感於此，我試圖融入遊戲與綜藝在教學上，試圖降低學生的害怕感，藉由遊戲的互動，進而
新詩常常讓人摸不著頭緒，不知道要從何讀起。這裡筆者以余光中〈山雨〉為例，說明我自己是如何賞析一首詩的，或許可作為學生閱讀、教師教學新詩時的參考。不過，「詩無達詁」，詩作並沒有一定的解法與賞析的步驟，端賴讀者自己的想像力與對意境的體會，千萬別囿於這些技法，否則就膠柱鼓瑟了。
一、余光中〈山雨〉
霧
除了文言文外，面對文學性很強的長篇白話文，學生也時常頭疼，所以在此分享一套白話文的閱讀策略，說明自己是如何帶領學生解構一篇記敘文的。
一、方法
我會請學生按照以下的順序思考:
(一)觀看標題，猜測內容
題目〈壯遊〉。先看「遊」，可以是腳踏實地走訪的旅遊，或者是心境上的遨遊。「壯」用來說明遊玩
會想寫這個主題，是因為近來學測國文閱讀字數動輒一萬二、一萬三，對學生而言是不小負擔，常常「望文生畏」，寫都寫不完。復以近來接了一門補強課，學生閱讀能力十分低落，所以才教他們簡單的閱讀技巧，雖然我總覺得閱讀策略不是國中或國小就應該會的嗎......
一、原文
所有開花的樹看來都該是女性的，只有木棉
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