「山道猴子的一生」到底在警惕這個社會什麼事情

如果學校教育作為猴子進入社會前，卻無法陪伴猴子好好長大成「人」，那麼當我們嘲笑《山道猴子的一生》很可憐的時候，是否想過，其實我們就是一個那麼膚淺的人。－節錄自「輔導老師的心裡話」

（圖片來源：Eric Duan　山道猴子的一生 影片截圖）

2023年暑假，網路爆紅的《山道猴子的一生》(上)(下)引起了許多人的論述，內容涵蓋商業買賣、友情、愛情、自尊甚至到生涯規劃等議題。今天要來透過此部影片來談一個本影片最核心的概念【虛榮與名利】，這也是現今台灣教育當中最需要被警惕、被改變的一個課題。

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• 《山道猴子的一生》(上)
• 《山道猴子的一生》(下)

內容簡介

《山道猴子的一生》是台灣創作者Eric Duan於2023年間在YouTube推出的網路影片系列，共兩集。劇情以Wojak迷因漫畫角色呈現，敘述一名自信自負的年輕人。他熱愛在山道上摩托車競速，但其動機並非熱愛摩托車，而是為了在朋友中顯耀優越。他買了二手重型機車並改裝，成為首位升級重機的朋友，迅速在社交媒體引起關注，加劇他的自大情懷。

一位迷人女子引起他注意，他們迅速墜入愛河。然而，女子實為將他當提款機，滿足虛榮與慾望。他漸忽略內在需求，只為外在光鮮追求。

女友離他而去，他陷入失落怒火。他揭露前女友不良行徑，卻自招恥辱。兩友支持他，警示謹慎借錢，但他為自尊及社媒追隨者不斷努力。

新女孩進入，自尊再膨脹，過去傷痛困擾。他維持社媒人氣，忽視機車問題和財困。最終，在山區賽車中因技術不足墜落，結束生命。

故事透過主角經歷，展現虛榮、自大導致對內在需求忽視，最終導致悲劇。該故事在網路引起迴響，成為迷因，呈現現代社會一些人追求虛榮可能帶來的結果。

議題探討

台灣社會對於教育的價值觀，往往偏向追求名利與虛榮。在教育的過程中，成績往往成為一個評價學生價值的唯一準則，而上頂尖大學、選擇炙手可熱的科系，成為社會上的虛榮象徵。這種追求名利和虛榮的價值觀，已經深刻影響著台灣社會，特別體現在教育方面。

從影片中可以看到，一群朋友討論騎重機的話題，他們追求速度和改裝，甚至願意借錢買車。然而，這樣的追求是否真正反映了自己的價值？同樣的觀點可以套用在教育上。學生們為了在學業上取得好成績，可能放棄了其他的興趣和發展機會。他們在升學路上追求頂尖大學或是熱門科系，卻忽略了專業選擇是否真正符合自己的興趣和才能。這種名利追求，讓教育變成了一場虛榮的競爭，而忽略了教育的本質，培養學生的全面發展和實用能力。

不僅如此，社會對於名利的追求也常常壓制了對真正價值的追求。在影片中，一些人為了名氣和虛榮，不惜借錢購買昂貴的東西，甚至對關係產生疑慮。這種情況在教育中也有所體現，有些家長為了孩子的升學，投入大量金錢和資源，但卻忽略了培養孩子的品德和價值觀（像是台大經濟系學會的事件）。這種名利追求讓人們忽略了教育的真正目的，讓學生成為有用的社會成員，而不僅僅是一個成績單上的數字。

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台灣社會需要警惕這種名利與虛榮的教育觀念。教育不是為了取得好成績，進入頂尖大學，而是培養學生的獨立思考能力、創新能力和社會責任感。我們應該尊重每個學生的興趣和才能，鼓勵他們發展多樣化的技能和知識。名利和虛榮只是短暫的，真正的價值在於學生的內在素養和能力。

在改變教育觀念的同時，也需要改變社會對於名利虛榮的追求。我們應該鼓勵學生追求內在的成就感和自我價值，而不是只關注外在的榮譽和地位。教育應該是一個全面發展的過程，讓學生在不同領域都能取得成就，不僅僅是在學業上，也包括人際關係、品德培養等方面。

總之，台灣社會需要從教育開始，重新審視名利虛榮的價值觀。教育應該是一個培養人才、塑造品德的過程，而不僅僅是一場競爭的舞台。我們應該讓學生真正明白，真正的價值不是來自於成績單上的數字，而是來自於對自己和社會的貢獻。只有這樣，我們的教育才能更加健康、有益，真正造福整個社會。

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延伸探討－從「市長獎」、「模範生」談談獎項背後存在的社會危機

所謂的「市長獎」在多數學校中通常授予畢業時班上綜合成績第一名的學生。

然而，我認為值得關注的不是「市長獎」的具體細節，而是我們需要深入思考這個獎項的存在目的是什麼？

教育體系中普遍存在著「追求第一名」的思維。儘管獎勵優秀學生是有必要的，但我們所設定的這些「最優秀學生」或「模範生」的獎項，背後反映了我們對學生的期望，通常建基於比較、競爭和成績。這種觀念對學生和教育體制來說都是有害的。

這種「追求第一名」的文化，導致我們的行為總是圍繞著分數，不論是在學業上還是職場上。台灣的教育體制著重於以分數作為衡量標準，學習成就被塑造成與他人比較，而非與自己比較。而到了職場，追求KPI與利益導向，這也是一個很有問題的。

特別是「模範生」這樣的獎項，更需要被重新檢視。這種獎項可能偏向學業成績優秀或聽話的學生。

這種以「表現最好」為導向的模範生獎，反映了我們不關心每個孩子的獨特性和價值，只關心他們是否能符合「第一名」的價值觀。

儘管得獎對於一部分學生而言是肯定，但對於未得獎的學生或家長可能帶來負面情緒。同一個班級可能有多位優秀學生，為何要強行選出「最優秀」的一人呢？

我們應該關注的是誰真正需要被鼓勵。追求分數和與他人比較，往往加劇社會不平等。學業優秀的學生通常已經得到家庭和社會的支持。我們應該關注那些需要支持的學生，而不只是那些成績最好的學生。

改變這種「以考試定勝負」的教育思維至關重要。台灣長期信奉功利主義，強調考試，這種思維需要被重新檢視。學生的日常生活充滿課程，但我們需要問，學習是為了考試與社會還是為了自己？我們需要鼓勵創意、獨立思考，問題解決能力的機制，而不僅僅是追求最高分的獎勵。

我們的教育思維需要轉變，不只是在細節上，更要從根本上重新思考教育的目的和價值觀。台灣的教育體制長期受到功利主義和考試導向的影響，這種觀念的改變需要長時間和集體努力。最終，我們應該追求的是幫助每個學生發揮其獨特潛能，而不只是在競爭中優勝。

一起來思考

台灣社會一直以來都注重教育，對於成績、名利和虛榮有著極高的期望。這部影片中的討論或許反映了當代社會中一些不健康的價值觀，我們應該以一種反思的態度來看待這些議題。

1. 教育的真正意義何在？ 是否只追求分數與升學率？
2. 名利的追求是否應該成為主要目標？ 名氣和虛榮有時候掩蓋了內在的價值，我們該如何平衡追求成功與保持謙虛？
3. 教育是否應該強調競爭？ 高壓的競爭環境是否妨礙了學生的創造力和自主性？
4. 人的價值是否只取決於成績？
5. 知識與技能的平衡。 是否只追求分數而忽略了實際技能的培養，例如職業技能和軟實力？
6. 社會壓力與心理健康。 高度的期望和競爭可能給學生帶來巨大的心理壓力，我們應該如何幫助他們建立健康的心理素質？
7. 成功的定義。 我們應該重新思考成功的定義，不只是外在的成就，還應該包括內在的滿足和幸福感。
8. 人際關係與人性。 在虛榮的世界中，人與人之間的真誠交流和情感聯繫是否受到了影響？
9. 教育體制的改革。 我們是否需要重新檢視教育體制，讓教育更加注重培養學生的創造力、批判思維和人格品質？